小学数学教学中学生模型思想的培养策略

谢君芬

摘 要：要想使小学生真正在小学数学课堂中学有所获，教师需要培养学生的数学模型思想，这是指将数学理论与现实生活有机融合，使学生利用数学理论知识解决现实问题的思想。培养小学生的数学模型思想至关重要。笔者根据一线工作经验，略谈几点在小学数学课堂教学中培养小学生模型思想的策略，意在起到抛砖引玉之用。

关键词：新课改；小学数学教学；数学模型思想

一、前言

21世纪的国际竞争归根究底是人才的竞争，谁拥有了高素质人才，谁就拥有了竞争优势。在这种形势背景下，我国掀起了新课程改革的浪潮，对学校教育人才培养提出了全新的要求。小学数学课程是小学生必须接受的基础课程，旨在初步培养学生的数学素养，为他们的日后发展奠定基础。要想使小学生真正在小学数学课堂中学有所获，教师需要培养学生的数学模型思想，这是指将数学理论与现实生活有机融合，使学生利用数学理论知识解决现实问题的思想。培养小学生的数学模型思想至关重要。笔者根据一线工作经验，略谈几点在小学数学课堂教学中培养小学生模型思想的策略，意在起到抛砖引玉之用。

二、小学数学教学培养小学生模型思想的意义

众所周知，小学阶段是促使小学生健全人格、全面发展的重要阶段，小学数学教学要着眼于小学生各方面能力的发展。但是我们不能忽视，传统的小学数学教学现状并不尽如人意，教学方式比较封闭，过于强调小学生的数学成绩，却不重视培养学生的数学应用能力。这样的教学不利于小学生的长远发展，甚至导致学生产生轻视数学的不良心理，认为数学就是写写算算，没有什么实用价值。将数学模型思想融入到小学数学课堂教学中有着广泛而深远的意义，有助于学生发现数学知识在现实生活中的实用价值，感受到学习数学知识的趣味性。这是新课程改革积极提倡的。另外，培养小学生的数学模型思想，还可以促使他们更高效率地学习其他科目的知识，为提升学生的综合素质献上一臂之力。

三、在小学数学课堂教学中培养小学生模型思想的策略

培养小学生的数学模型思想是一项系统工程，需要教师用心探索，从小学生的身心特点出发，才能收到事半功倍的培养效果，具体而言，小学数学教师可以从以下几点入手：

1.联系现实生活，激发小学生的建模兴趣

俄国著名教育家乌申斯基明确指出：“如果学生对某件事情没有兴趣，却强迫他接触、学习这件事情，无疑会直接扼杀学生掌握知识的主动意向。”心理学也认为，如果学生对学习具有兴趣，那么他就会将学习看作内心的满足。有鉴于此，小学数学教师首先要激发小学生的建模兴趣。而数学知识源自生活，高于生活，为现实生活所服务。小学数学教师在课堂教学中应该将数学知识与学生的现实生活有机结合，为学生创设良好的生活情境，促使学生通过对生活事件的理解和数学知识的学习，在遇到相关生活事件时利用数学知识进行计算。

比如在教学《统计》这一节内容时，我按照“统计”这一概念为学生模拟了一个现实生活中全班学生去果园摘橘子的情境。我对学生说：“春天到了，学校组织学生到果园里摘橘子，小红摘了 6个，小雨摘了 5个，小明摘了 7个，那么大家知道这三个同学一共摘了多少个橘子么？”这样的生活

情境与学生比较贴近，可以让学生使用数学模型解答问题，进而激发了他们的学习兴趣。

2.感受模型的运用，树立学生的建模思想

小学数学教师要引导学生在生活中找到课堂中学到的数学模型，并通过仔细思考，使抽象的数学理论知识变得生活化。比如在教学“计算长方形面积”这节内容时，我先让学生在现实生活中找到长方形模型，并利用尺子量出该长方形的长与宽，然后计算面积。比如一本书长 15厘米，宽 10厘米，按照长方形面积计算公式，该书的面积 =长×宽=15× 10=150（c㎡）。然后我为学生布置作业，让他们回家测量家里的长方形物品，再计算面积，第二天带到学校中，让学生比一比哪位同学的实例昀多而且符合实际。学生通过在现实生活中搜集数学模式，可以感受数学模型在生活中的真实应用，从而树立随时主动建模的好习惯。

3.利用旧模型，建立新模型

小学数学知识体系中，数学概念、公式等都是数学模型，而且这些模型逐级建立。例如学生通常先学习加法计算，然后再学习减法计算。教师讲解减法计算时，引导学生先思考加法的运算模型，然后帮助学生利用加法计算的旧模型，尝试减法计算。

我在教学中先为学生出示一道例题：“小丽买了 4支钢笔，小刚买了 3支，问小丽比小刚多买了几支钢笔？”这道题要用减法得出答案，即 4-3=1（支）。学生对减法若理解不够透彻，我这样启发学生：“小刚买了 3支钢笔后，他需要再买几支钢笔就和小丽的钢笔一样多了呢？”在这样的启发下，学生通过加法计算很快就得出答案，再引导学生通过减法解答该题，就会简单很多。学生通过已学习旧模型来解决新模型问题，可以达到温故而知新的效果。

四、结束语

小学数学学习关系到学生的未来发展，教师应该在教学中有意识地培养学生的数学模型思想，这是促进学生全面发展，促进数学改革的必然需要。

参考文献：

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