高中数学教学改革方法研究

邹海燕

摘 要：随着新课程教育改革的推进，以往传统的教学观念和教学模式受到了巨大的冲击和挑战，在革新式的素质教育面前，作为高中数学教师，应立足于“促进每个学生的身心发展，培养其终身学习的能力”，教会学生提炼数学思想、发挥理性思维，使学生感受到数学学科中所饱含的魅力，真正成为学习的主人，体现学生在学习中的主体地位。

关键词：高中数学；教学改革；教学方法；观念

当前高中数学课程改革势在必行，我们需要结合新课程教学中新的课程理念、课程目标、课程内容和评价理念，把教学变为引导学生自主学习的过程，大胆创造出一种真正意义上的尊重学生创造性、相信学生潜力的氛围，要尊重学生，多表扬学生，缩小课堂学习内容与解决现实问题方法的联系，达到积极主动建构知识的目的。

一、教师要更新教学观念

高中数学是一门极灵活的学科，而不只是几个概念、原理和公式而已。高中数学教师应当更新教育观念，教师既不是传授知识的机器，学生也不是被动接受知识的容纳器。教师要从教学的“指挥者”转向“引导者”，由重教学的“结论”转向重教学的“过程”，由重教师“教”转向重学生“学”。教师在教学过程中，应当引导学生逐步地发现问题，分析问题，解决问题，并启发学生的思维，让学生通过一个问题能够发现其中的规律并加以总结归纳。

二、采用灵活的教学方法

教学方法多种多样，而采用什么方式来实现教学目标，应考虑具体的教学内容，不能只重视教学的形式是否新颖，否则就会流于形式化。不同的教学目的和任务，要求运用不同的教学方法。而每种教学方法都有长处和短处，因此，教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法，并根据自己的实际情况进行优化组合，以长克短，充分发挥创造性，以取得优质、高效的课堂教学效果。例如：复习课是单元教学不可少的重要环节，复习的目的不仅在于使学生在记忆上再现学过的公式、法则、定义、定理以及解题方法，还应使学生能够对于新旧课题做更明确的联想以及逻辑的联系，能够确定解决同类问题的法则与方法的异同，还能以新的更为全面的观点分析所学过的知识。在复习课中通过讨论归纳出单元知识结构，就能促使学生掌握知识到内在本质联系，再通过变式训练，反复训练，用基本知识去解决复杂问题，就可以锻炼学生的概括能力和迁移能力。

课堂教学的核心是使学生自主地学习、和谐地学习。在课堂上，教师应是学生探索数学世界的引导者和促进者，要给学生足够的自主权和思考、活动的自由，让课堂动起来。教师要给学生进行思考探索，创造充分的自由支配的空间和时间，要让学生在数学学习活动中获得成功的体验，在学习过程中建立自信心。因此数学课堂必须由始至终地引导学生积极地参与到数学学习的全过程。实践活动是学生发展成长的主要途径，能吸引学生的注意力，让被动学习变为主动学习。在让学生自己动手操作的时候，教师也应发挥引导者和促进者的作用，如不加目的地指导，不提具体要求，学生就会乱成一锅粥，动手与动脑脱节，不能达到学生自主学习的目的。必须把教师的主导作用和学生的主体作用结合在一起，通过有效的交流，促使课堂教学目标有效达成。

三、更新教学组织模式

新课程倡导自主、合作、探究等学习方式，而要将这些学习方式落实到课堂上、体现在教学中，有一个基本的前提条件，那就是要把按照学科逻辑程序呈现的知识转化为学生待探究的问题或问题情境。没有问题或问题情境做前提，自主学习、合作学习、探究学习等也就无从谈起了。所谓问题情境，就是在教学中设置一种具有一定的困难，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习任务。问题情境的创设，可以使学生产生明显的问题意识倾向和情感共鸣，产生学习的动力。当学生面临困难时，引导他们寻找解决问题的思路，并在解决问题的过程中自己总结所获得的经验，而不是直接给出解决问题的方案。当学生对自己或同伴所得到的“数学猜想”没有把握时，要求并帮助他们为“猜想”寻找证据，根据实际修正猜想，而不是直接肯定或否定他们的猜想。当学生对他人（包括教科书、教师）的思路、方法有疑问时，鼓励他们为自己的怀疑寻求证据，以否定或修正他人的结论作为思维的目标，从事研究性活动，即使学生的怀疑被否定，也应当首先对其遵循事实、敢于挑战“权威”的意识给予充分的肯定。

四、注重师生相互沟通和交流

由于教学活动是一种特殊的认识过程，在这个过程中，师生情感交流将直接影响教学效果。在数学教学过程中，讨论是情感交流和沟通的重要方法。教师与学生的讨论、学生与学生的讨论是学生参与数学教学过程、主动探索知识的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价、相互反馈、互相激励。只有这样才能有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。笔者认为新课程标准下教师的教学艺术之一就在于调动学生的积极性，使之由客体变为主体，使之积极地、目的明确地、主动热情地参与到教学活动中来。

新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流。成功的教育是不显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切期望和由衷赞美。教师要以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。

五、提高学生的实践能力

数学知识在日常生活中无处不在，具有丰富的数学知识是学生获得更好生活的基础，因此，教师要注意加强数学理论知识与社会生活实际之间的联系，引导学生自主发现日常生活中存在的数学知识。首先，教师在选择教学素材时，应贴近学生生活；其次，素材内容应倾向于对社会的关注。让学生运用所学的数学知识分析与生活息息相关的一系列问题，充分体现数学的研究价值。必要时，教师要带领学生走出教室，走进操场，甚至走出校园，运用现有的教学器材测量操场面积、旗杆高度、跑道长度等，切实体会数学知识应用的广泛性。

六、结语

总之，高中数学教师在以后的教学道路上，都应不断加强数学教学研究，更新观念，改进方法，应不断加强自身业务水平，提高专业素养，充分发挥学生的主体性，为实现数学新课程目标而努力。

参考文献：

[1]翟淑红.新课程理念下的高中数学教学改革[J].吉林省教育学院学报旬刊，2011（3）：104-105.

[2]杨文龙.高中数学教学改革[J].现代教育科学：中学教师，2012（3）：27-27.

[3]闫琳.基于新课标的高中数学教学改革研究[J].中国-东盟博览，2012.