浅论迪庆藏区体育课堂教学语言及运用

和玉红

摘 要：作为一名土生土长的迪庆人，凭着在藏区十多年的体育教师生涯，笔者对藏区体育课堂教学语言及运用进行了简单的剖析，本文主要从迪庆藏区学生对体育课的态度及表现，迪庆藏区体育课堂教学的语言特点，迪庆藏区体育课教学语言的运用等几个主要方面来浅论藏区体育课堂教学语言及运用，从而用事例说明体育教师要练好体育教学语言基本功，掌握教学语言及运用技巧，才能更好地为体育教学服务，取得最佳教学效果，为提高学生身体素质有着更好的教学成果。

关键词：藏区；体育课；教学；语言；运用

随着人类社会教育的发展，体育教学逐渐成了教育界的热门话题。近年来，我国体育在不断发展，国家对体育也越来越重视。因此，时代对体育教育工作者提出了新的要求，体育教师上好体育课，要完成增强学生体质和进行各种活动、训练，体育教学语言及语言的运用就显得相当重要。

一、迪庆藏区学生对体育课的态度及表现

在对藏区学生近 10年的体育教学中，我发现许多学生是喜欢上体育课的，参与的积极性很高。但总的来看，初中学生对体育有一定的认识但还没有完全定型，处于一种模糊或泛化状态，多数学生对体育活动有兴趣，对平时锻炼比较积极，可是他们对体育的术语不清楚，因为小学时没有专业的体育教师，所以在中学后要把这些改正过来，对我们中学教师来说是一件非常困难的事，再加上藏区学生的汉语水平不高，不能及时准确地理解教师的教学语言内容，导致在课堂教学中的活动受到影响，不仅不能圆满地完成教学任务，而且有时还会引起课堂秩序混乱，不能完成体育教学的各项目标。因此，对体育课堂教学语言的研究能够进一步提高体育课教学的有效性。

二、迪庆藏区体育课堂教学语言的特点

（一）体育教学中，汉语同藏语的交互使用

当我发现自己上课内容学生听不懂时，我找到其问题的关键在于学生听不懂汉语。这个问题对于我这样一名土生土长的藏族体育教师来说，不是一个让我头痛的内容，我惊喜地找到了解决的方法——藏语、汉语互换使用教学。

我是如何在教学中进行藏汉语互换教学的，下面我就举例说明：我在教学生立定跳远这节课时，我首先向学生讲解动作要领：两脚分开与肩同宽，脚尖内扣，同时蹲起并手臂前后摆动，身体稍微向前倾斜，然后大约以45°角跳。当我向学生讲完这些动作要领后，我就为了帮助学生听懂动作要领用藏语提醒学生“两脚分开与肩同宽”：“脚”是“干玛”、“肩”是“蹦巴”、“同宽”是“扎扎”，这样一来，学生听明白了我讲的意思，因为我一边向学生用藏语讲解时，部分学生在一边学比动作。当学生听懂动作要领后，学生的学习兴趣就一下子高涨起来了，于是我亲自给学生做示范动作，让学生更好地掌握动作要领，昀后让学生加强练习，这样一来，我发现这一节课的教学效果非常乐观。从此我就在自己的教学中进行藏、汉互换教学，让学生在学习体育的过程中掌握汉语知识，这有助于学生学习汉语。

（二）教学语言同肢体动作语言的伴随性特征

在任何学科教学中，对于肢体语言来说都是不可缺少的。但在体育教学中肢体语言的运用就非常多了，特别是在我们藏区来说尤为重要，因为在我们藏区流传着这样的一个名言：“藏族人会说话就会唱歌，会走路就会跳舞。”

在体育课堂教学中，肢体语言具体表现在课堂中的就是教学动作的示范，动作的示范在体育课堂中可用来加强言语的效果，提高学生对内容的认知程度，一个恰到好处的动作具有很强的感染力和说服力。例如在篮球“三步上篮”练习中，学生往往完成动作质量不高，甚至有些学生把左右脚也搞错了，在这个时候教师可让学生停下来，恰如其分地模仿学生错误动作或采用适当夸张的手段，让示范起到一个“镜子”的作用，利用这个“镜子”的作用，教师再分解整个动作，然后再让学生继续练习。这样既可纠正学生的错误动作，又能使学生明确正确动作的要领和概念，同时对调节课堂气氛、提高教师的威信，具有不可低估的作用。再如：单手肩上投篮动作要领是“（简称）蹬、伸、拨”，这样我们用三个学生各做一个动作，站在投篮学生的前面，这样形象直观的肢体语言的表达，有利于学生理解和掌握动作技术。

三、迪庆藏区体育教学中语言的运用

在体育数学中恰当地表达教师意图、激励学生的学习热情是体育教师必备条件之一。恰当的语言能充分地调动学生的学习兴趣和积极性，营造一个轻松活泼的课堂氛围，使学生在愉快的环境中真正的掌握各种技术技能，还能美化学生的心灵，达到“育体育人”的双重效果。教师的语言运用通常有几种方法。

（一）情感法

在教学过程中，教师的语言要亲切热情，富有感染力。教师语言的感染力是通过教师对学生的情感来体现的，这种情感就是建立在对学生尊重、信任、理解和宽容的基础上，对学生的热爱，基于这种情感的教学语言，给学生的直观感觉是和蔼可亲、真挚感人。“亲其师，信其道”，这样，学生就愿意接受他所喜欢所尊敬的教师对他的教育。

（二）鼓励法

在课堂上，为了引起学生的注意，便于他们在大脑皮层迅速建立适宜的兴奋性，我们在教学中要经常使用肯定的语气激起学生达到愤悱状态，从而实现预期的教学目标。就像上课的时候遇到不良天气就提出“在这样恶劣的天气下我们能不能完成任务？”的激将法式的提问，在一片“能”“能”的回答声中，我们可以使用民族乡间肯定和赞美别人的词语来和学生交流，昀常用的就是“亚农”“亚雄”等一些语言。

作为一名藏区的体育教师，不仅要具备扎实的专业知识，而且要具备较丰富的语言知识和运用的基本功。才能更好地为体育教学服务，取得昀佳教学效果，更好地提高学生身体素质。

（1）

体育教师对自己所教授的内容应该有比较透彻的理解，并能将纯理论的东西转化为自己的肢体语言，强化自己的语言运用，再将自己的肢体语言转化为针对学生的口头语言，让学生能理解并接受。特别是藏区学生，由于语言障碍，课堂上很难接受教师的纯理论讲解。

（2）

教师要对学生有比较全面的了解，并能有的放矢地运用教学语言。

（3）

在课堂中教师要培养学生自我总结和评价能力，使之能更好地接受教师的语言。

（4）

教师要搞好同学生的人际关系。

参考文献：

[1]李浏.体育心理学[M].高等教育出版社，1996.4

[2]朱家雄.教育卫生学[M].人民教育出版社，1998

[3]段世杰.中国体育教练员岗位培训教材（田径）[M].人民体育出版社，1999.1