公开课——展示教学艺术的舞台

郑莹　王丽华

全国特级教师窦桂梅老师在《绽放，在公开课的舞台上》一文中告诉我们，教师的迅速成长，是上公开课使然。她说：“上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子如果没有客人，可能终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的‘家政技艺一日千里”。的确如此，从一堂公开课的打磨中，你会收获很多，这种收获又会对其他课的教学产生一种迁移。这种打磨让你走进课堂教学的深处，探寻到教学的奥秘。台上一分钟，台下十年功。所以，公开课的最大价值，不在课的本身，而在备课和研究的全过程。一个优秀教师的成长过程离不开公开课的磨砺。

公开课，简单地讲，就是在公开场合上课，讲授的对象不仅有学生还有专家和同行。

所以教者除了要注意着装整洁、精神饱满、语言精炼之外，关键是如何设计好教学内容使课堂更精彩。就这方面我想谈谈一些个人观点。

一、选题

公开课课题的确定有时受到教学进度等因素的影响。但是不管怎样在选择课题时，我们可以从下列方面考虑。

1.题目容量不宜大，难度要适合学生的认知水平。所选内容还要适合使用新的教学模式和方法并且与学生容易出现良好的互动。比如12年讲课时我选择 的课题是八年级上册的《世界文化之旅》，这一课的难度适中，并且由于世界文化是非常丰富多彩的，因此在多媒体课件的设计上和教学方法的安排上都可以很灵活多样。

2.不一定选那些知识点多的所谓重难点内容。知识点多容易使课堂上老师讲得过多，减少了学生活动和师生互动的时间。倒是那些与当前社会热点相关的教学内容，例如资源、环境问题、诚信、中华传统文化等课题，学习与生活实际息息相关，学生容易融入，找到话题，因此给老师留下处理教材的空间就很大。

二、备课

备课的过程需要做好以下几方面工作：

1.备教材

教者面对教材要“深入浅出”，经过把书读“薄”，把书读“厚”的反复循环。问渠那得清如许，为有源头活水来。给学生一杯水，自己先得有源源不断的活泉水。教者先要在思想里拓展出一个充裕的空间，才能自如地应对一切，才会“游刃有余”。同时，不一定要追求课堂上教材的完整性，突出一两个重点，解决好一两个实际问题，学生真正有所收获，就知识点的落实来讲就是一堂好课。

2.备学生

课堂是老师的教和学生的学双边活动，因此，老师在备课时应分析学生的认知特点、兴趣及爱好，例如在创设情境时要想怎样的情境才能使学生感兴趣？设计问题时，要想怎样的问题才对学生富有挑战性？曾经观摩过一堂数学课《鸡兔同笼》，教者是异地上课，与学生是完全陌生的。在上课之前老师问生对他的印象如何？有生答“有些年纪了。”师接着问“那你觉得我大概多少岁呢？”生纷纷开始猜测……看到这里可能会觉得这互动除了能轻松下氛围、拉近下师生距离之外是有些普通冗长的，听到正课时候才明白老师的课前是在铺垫，通过课前让学生猜测年龄到给出条件推测年龄，而这种“猜测——推测”正是要解决鸡兔同笼问题的方法之一。

3.创设情境，导入新课

好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。因此在教学中将学生引入一定的情境，好的开头就成功了一半。创设情景有以下几种方法：（1）联系生活实际进行情境的创设。有一位老师《世界因生命而精彩》，她在开头向大家展示了一份菜单，这份大自然饭店菜谱是这样的：红烧熊掌、清蒸穿山甲、芙蓉虎骨汤……我觉得这个导入比较有新意。民以食为天，她先通过食物来调起学生的兴趣，但是当学生们看到这样一份菜谱时情绪会带来一个转折点，想到的不是“垂涎欲滴”，而是这些珍贵的物种濒临灭绝。这个导入更好地达到了本课的情感、态度、价值观目标。（2）运用学生的好奇心进行情境的创设；（3）借助直观方法进行情景创设。我讲授《世界文化之旅》这课时采用的就是这个方法。文化的含义是非常广的，可是这个词语又太过抽象模糊，好像懂可是又看不见摸不着，如何让学生一目了然呢？当时讲课的大厅里面有高悬的红灯笼，四周墙上挂着国画，黑板旁边还有一个大大的中国结，我穿了一身旗袍，这样的导入已经无需过多语言就可以让学生感受到：衣食住行方方面面都蕴含着文化，文化就在我们身边，一切皆文化。

4.授课过程力求有亮点

流星的生命虽然短暂，可是在划过天际的那一刹那会绽放绚丽的光芒。一堂课的时间也很短暂，但是也需要有“流星之光芒”。课堂教学需要亮点，需要最出彩最引人深思、最吸引学生目光之处。如果说“沉闷、枯燥、平铺直叙”是“差课” 的共性，那么好课则各有各的亮点。听过一堂关于读书的活动课，教者按为什么要阅读——请你推荐一部书——怎样读书三个环节安排课堂流程，在最后一个环节的时候有学生是通过小品表演或者是改编歌词来展现怎样对待书籍、怎样阅读的，尽管表演的有些生涩，可是这样的生涩让人觉得充满童真童趣，这样的创意让人眼前一亮。

三、试讲

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。一节课只要自己在学生面前试讲一遍，看课堂的反映和学生的反馈就知道成败。授课重点是否突出，难点是否突破，根据学生的掌握情况及时调整教学设计、教学活动。多从讲台上走下去融入到学生中去，观察学生的活动，及时发现问题；学生在回答问题时，认真注视并倾听，鼓励评价多样化。

没有十全十美的一堂课，无思不成师！比如说，一节课上完，学生的收获大吗？哪些环节师生的互动不错？哪些环节学生的思维没有得到开发？到底怎样才能改进？这些问题都需要教师进行认真梳理，尝试找到解决的办法，这样的教师才能不断成长进步，提高教学水平。

总之，通过上公开课，你会明白许多：如新的教学理念，教学的本质是什么，教学环节应该怎样安排，提问有哪些艺术，如何充分调动学生的学习积极性，怎么进行有效合作，怎么组织学生自主探究，怎样让学生快乐的学习等等。有理由相信：每位教师，只要你经过不断的努力，终有一天你会形成自己独特的教学风格，讲台一定会变成属于你自己展示风采和魅力的舞台！