提高小学数学课堂教学效率的几点做法

张晓霞

摘 要：数学是一门基础课程，在小学数学课堂教学中，教师如何以最少的时间使学生获得最大面积的收获，是摆在小学数学教师面前的一项很重要的任务。作为教师，既要了解学生本身的年龄特点，又要了解本课程的特点。下面，就我在教学过程中，如何提高课堂教学效率，谈谈我的几点做法，仅供大家参考。

关键词：数学课堂 数学效率 数学学习能力

小学数学课堂主要体现以学生为主体，教师为主导作用，在课堂教学中，教师的课堂效果关系到学生学习的效果，如果一个教师掌握了课堂教学的方法，善于利用课堂教学中的细节，提高学生学习积极性，让他们主动参与课堂教学之中尤为重要。我主要从以下方面做起：

一、在课堂教学中，创设合适的教学情景，激发学生的参与度

小学生学习数学的特点是：如果对他们感兴趣的事他们就会乐于参与、而且学习的积极性就会比较高，课堂的学习效率自然较高。小学生的心理特点决定着这一切，作为数学教师，务必要创设一定的情景，激发学生学习数学新知的积极性。使他们能融入到新知的学习，比如，我在低年级的教学中，以游戏、猜谜语、动画配的故事、设置悬念、再结合生活实际等方面来引入新课的教学，例如，我在“猴妈妈分桃”的故事中引入新课教学，然后再故事的叙述中的同时，通过多媒体展示一组算式：8÷2=4 16÷4= 48÷12= 480÷12= 让学生通过计算、观察、比较，由此得出这几组得数的规律。其次，我在教学中还借助直观教具的演示、学具的操作，让学生做到多种感官参与，我在教学《圆柱的侧面积》时，我一开始出示了圆柱体的实物模型，然后介绍有关圆柱的概念，最后通过多媒体动画的演示，把圆柱体的侧面沿一条高剪开，展开一部分侧面，让学生动手操作，引导学生观察思考有关问题：圆柱侧面展开后，是什么样的图形呢？当学生回答问题之后，我进行了动态演示、验证。借助多媒体演示：将一底面的圆放在侧面长方形的左端点处，用蓝色突出显示重合的一点，让圆沿着长方形的长边进行滚动，圆上的蓝点正好与长方形长的右端点重合，这就验证了圆的周长与侧面长方形的长是相等的，由此推导出圆柱侧面积的计算方法。[1]

二、从学生已有的生活经验和已经建立的知识背景出发，培养学生动手操作能力

小学生新知的学习，往往是建立在已有的生活经验和自己建立的知识的基础上，有的是从电视、报纸等相关材料中获得知识的，有的是从间接经验中获得知识的。例如，在画三角形的高时，学生对于画出锐角三角形的高较容易作出，这是由于锐角三角形的高都在三角形的里面。但是，对直角三角形和钝角三角形的高，学生画图就感觉有些为难。为什么导致这种情况？主要是考虑到后者作高比较困难，但通过前面锐三角形高的画法知识，会让学生得到启示。于是，我让学生回忆以前我们学过的过直线外一点作已知直线垂线的方法，然后再让学生联系这节课的知识与以前学过的知识间的联系，当学生过一个顶点准备作高时，我把其余的两条边线给隐藏起来了，这时学生的思维马上活跃起来，原来过顶点作高其实相当于过直线外一点作已知直线的垂线，每个小组生都积极合作，大胆尝试，学生的积极性很高，这节课的教学效果也很好，自然课堂教学效率得到了提高，达到了教学的目的。[2]

三、在实际的课堂教学中，注重对课本知识的再拓展

课堂教学中往往不能仅局限于课本之内的习题，而应该让学生去体验课本之外的东西。教师善于通过课本中的习题，进一步拓展到课本之外。这对于提高学生的创新思维有很好的积极作用，这也是培优补差的一种好做法。例如在学习三角形的分类时，学生通过把多个三角形归类，分成了三类，也就是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，会根据要求画指定的三角形。例如苏教版四年级下册第27页第7题在已给的直角三角形中画一条线，可以分成哪两个三角形？这是一道培养学生创新思维的习题，学生也大胆尝试，最后得出可以分成一个直角三角形和一个钝角三角形；也可以分成两个直角三角形；也可以分成一个直角三角形和一个钝角三角形，共三种情况。于是，在此基础上，我再提出问题：在锐角三角形和钝角三角形中又是如何呢，一开始有些学生只是凭直觉认为也有三种情况，这时，我让他们画起来，学生感觉锐角三角形只能画出两种，即两个三角形是直角三角形；一个锐角三角形和一个钝角三角形，而钝角三角形能画出四种，即：一个直角三角形和一个钝角三角形；两个直角三角形；一个钝角三角形和一个锐角三角形；两个锐角三角形。这节课学生不仅对三角形的分类掌握的很好，还提高了他们的动手动脑的能力，学会了数学中的分类思想，为以后的进一步学习数学打下基础。

四、鼓励学生联系生活实际，让学生自己学会出题

心里学的研究表明：学生的学习主要有认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力等内在因素促使学生把自己的行为指向学习。自我提高内驱力是自尊心的需要，自尊心是自我提高内驱力的基础。苏霍姆斯基认为“自尊心是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是自己的源泉，它是高尚的品质。”而学生出题行为是对学生自我提高内驱力的激发的作用表现在：它是一个积极思考的学习过程，也是自我提高的过程，其次，学生出题是在教室的指导下进行的，学生可以对内容或习题进行讲解，可以走上讲台，这也是对学生的一个最大鼓舞，对学生积极性也是一个有力驱动。正如著名教育家陶行知所提倡的“小先生”制。例如，我在教学时让一个学生出了一道算式题：“我和爸爸、妈妈计划去香港玩一玩。我们先作了调查，看看怎么样才合算。最后，我们确定如下方案：在东方宾馆乘车前往香港，票价是100元港币，3个人就是100×3=300。去程在太子道站下车，由太子道到旺角女人街海龙宾馆租双人房，每晚220元港币。在广之旅旅行社预定迪斯尼公园门票，成人票350元一张，小孩票210一张。预计三天吃9餐，每人27元一餐快餐，就是27×9=243元，3人合计：234×3=702元。预计三天车费，每天3人共100元，3天共300元车费。乘回程车回广州同样是100×3=300元（每人100元，共3人）。那么，我们的总消费是：300+220+350+210+720+300+300=2400（元），每天的平均消费是：2400÷3=800（元）”。

给他自信心，通过不断尝试，学生出题的能力也不断进步，出的题也更加贴近生活了，他们更喜欢回到生活中去研究数学了。[3]

五、教会学生养成做完数学习题自己检查的好习惯

在实际的教学中，我发现学生在做题完成后，从来不检查，只有很少一部分学生有检查的习惯。所以还应该独立检查，不要轻易与别人对答案，只注重结果不注重过程不利于对数学概念的辨析、计算能力的形成，解决问题策略的掌握，任何问题要自己仔细思考，千万不可以抄袭别人的答案，做到书写规范，格式正确。其实，我们可以从检查中看出对或者错误，它能够使我们养成推理能力及思维的缜密性，例如，学生在做一道统计题时，涉及到频率问题，把每个段的数据都完成了，然后检验发现所有段的频率之和不等于1，显然，我们可能在统计数据时，把那个数据给弄丢了，这就要求学生养成仔细检查的好习惯，当然，作为小学生对频率和频数的概念还弄不清，所以，教师应该提醒学生做到所有的数据相加是否等于总数据的个数，这样经常在学生做完试题后让他们养成认真检查的好习惯，不仅能提高自己做题的准确行，而且还能培养学生的学习能力，从而真正成为学习的主人！

总之，提高小学数学课堂教学效率应该是多方面的，但最主要方面还是培养学生良好习惯的培养，它对于形成一个人的性格有着密切的关系。在课堂教学中，教师要及时帮助、指导、严格训练，久而久之，才能形成自己的行为方式，才能养成良好的学习习惯。在小学数学教学中，培养学生的数学学习能力已势在必行。如果我们能根据教学的实际和把握好学生的特点，坚持不懈地训练与培养，自己的数学课堂教学效率一定会取得令人满意的效果！

参考文献

[1]（苏）苏霍姆林斯基，苏霍姆林斯基选集[M]北京教育科学出版社，2001

[2]陶行知全集（第四卷）[M].长沙.湖南教育出版社，1999.

[3]巧用游戏教数学《新课程（小学）》2010年第9期.