论职业高中文化课与专业课的比例

刘运兰

摘 要：纵观我国职业高中教育现状来看，部分职业高中的课程比例设置并不十分合理。有的重文化轻专业，有的则重专业轻文化，无论其中哪一种行为，都是把文化课和专业课割裂的行为，都会严重影响到合格人才的培养。职业高中不同于普通高中，因为除了文化课，还有专业课程要学习；同时也不同于学徒式教育，因为除了技术之外，职业高中还要着力于培养和提高学生的文化素养。因此，职业高中应该同样重视文化课和专业课，两者之间的比例也应该是平分秋色，或者是根据专业难度或者学生自身的特点，作出适当调整。

关键词：职业高中 文化课 专业课 比例

一、当前职业中学文化课与专业课的教学现状

职业高中和普通高中最大的区别就是除了文化课之外，职业高中还设置的有专业课，比如说有美术、会计、电子商务、智能电子、物流、珠宝等专业。学生可以根据自己的兴趣或者具体情况，选择不同的专业课，从而对学生的专业技能进行提高。通过职业高中教育，使学生能够学会生存的技巧，树立正确的劳动观、价值观和世界观。[1]

当前在职业高中的教学中，专业 课和文化课是其主要的组成部分，文化课可以提高学生的素质和道德。专业课可以为学生打下必要的技术理论基础和获得从事工作所必需的知识和技能。根据笔者的调查发现，当前职业高中的文化课和专业课呈现出一种失调的现状，很多职业高中都缺乏特色，在教学理念和教学方法上，也仍然是参照普通高中来设置的，基本上是70%的文化课和30%的专业课。显而易见，这样的划分比例，职业高中学生是很难学到过硬的专业知识的。如果职业高中学生专业课比例过少，那么就难以学到优秀的技术，更谈不上有一技之长，这样的话，在和普通高中学生竞争的时候，专业技术无法取得优势，文化课又不及普通高中的学生，那么就很难在激烈的竞争中脱颖而出。不仅不利于职业高中学生自身的发展，还浪费了社会和国家的物力财力，给社会也带来了不利影响。[2]

二、文化课与专业课比例失调的危害

前面提到，职业高中的课程主要是由文化课和专业课两个部分组成的，这两者都是职业高中非常重要的内容，缺一不可。比如在“美术”专业中，语文课中的一些课文，也可以对学生的思想产生比较大的引导，比如说《苏州园林》中的中式建筑；《春》中碧绿的池塘、随风摇曳的杨柳，都是美的体现；也包括《徐悲鸿励志学画》课文中关于《骏马图》的赏析， 都可挖掘、寻找到与美术知识有结合的联系点。由此看来，专业和文化并不是毫无关联，而是息息相关的，只有把两者正确的结合起来，对学生进行文化和专业的同时教育才是办好职业高中的基本保障。如果两者的比例失调，那么将会产生非常巨大的危害。[3]

1.重文化轻专业：学生缺乏专业理论指导

重文化轻专业，指的就是部分职业高中完全照搬普通高中的教学模式，在课程结构上也和普通高中大同小异，缺乏专业的理论指导和实践课，违背了职业高中的办学初衷。例如，虽然部分职业高中设置有专业课程，比如说计算机及应用、

电子技术与应用、服装设计与制作、工艺美术、舞蹈表演、汽车运用与维修、模具设计与制造、数控技术与应用、商务英语等多个专业，而在实际中，这些专业课程所占整个教学课程的比例却非常少，如果授课时间短，那么学生的专业技术就无法得到巩固和提高，最终只能是略知皮毛。

2.重专业轻文化：学生专业技能差

重专业轻文化是另一个不同的极端教学理念，一些职业高中的教师认识到了专业技术的重要性，却忽视了文化课的重要性。对文化课要求低、缺乏监督，文化教学也放任自流， 学期考核或毕业考试时， 只着眼于专业成绩， 文化课只起“ 点缀” 作用。这样可能导致的后果就是学生只会技术，而文化素质却十分低，最终从职业高中毕业的学生只能成为“技工”，而不是综合性的全面人才。

三、职业高中文化课与专业课的比例分配

1.文化课与专业课并重

文化课和专业课是一种相互作用、相辅相成的关系。因为文化课是专业课学习的基础，而专业课的学习则是文化课更高层次的价值体现，学生通过学习专业技术，将文化转化成为具体的技术，从而应用到实践中，这是一个知识转化为技能的过程。就以当前职业高中的学生情况来看，部分专业课老师曾反映：文化课成绩较差的同学，对于专业课讲解过程中的理论分析、综合和运用掌握较差，而且往往是专业课教师教什么，他们就做什么，从来不会举一反三。更多的是一些对技能的死记硬本，对技能动作接受、理解、模仿能力差， 反应慢。而那些文化成绩相对比较优秀的同学，往往一点就通，不仅教的专业知识很快就掌握，而且还会举一反三、延伸思考，甚至还能提出非常棒的新想法。当然， 对技能课的学习与学生本身的有关方面的生理素质和心理素质有关， 但与她们原来的文化素质有密切关系是不能否定的。[4]

对此，职业高中也应该深深的认知到这一点，不管是文化课还是专业课，都缺一不可，在课程的比例设置上，也应该再公平一点，即使做不到一模一样，也不应该相差太大。职业高中既要注重给学生传授知识，也要注重传授技能，但绝不能为了提高学生对技能的掌握，而占用文化课的时间，如果文化素质过差，工作能力和素质也会受到影响。

2.针对不同的专业，设置不同的课程比例

一般来说，每个专业的难度不同，因此职业高中在设置课程比例的时候，也应该具体问题具体分析。比如说一些实践性较强的专业：烹饪、绘画、舞蹈、数控等，可以在专业课程上多设置一些课程，这样学生可以在练习中提高自我；而在一些理论性较强的专业中，则应该强化文化课的比例，比如说会计、 旅游服务与管理、文秘等，这类专业必须要具备比较高的文化素质，因此需要在文化课上多下功夫。

另外，在设置课程比例的时候，职业高中还可以根据学生的自身差异，设置一些选修课程，这个选修课程包括文化课和专业课，是在不打乱学生基本学习需求的情况下，借用选修课这个方式，对学生的文化课和专业课进行适当的补充和调节，使学生更好的完善自我

结论

职业高中其自身的特点决定了其课程设置必须要文化课和专业课相结合，职业高中的学生毕业之后就会直接进入社会之中，所以它实行的是专业定向教育，在人才素质上有明确的目标。职业高中和普通高中不同，和中专、技校也有差异，因此职业高中的办学理念和课程设置原则必须要体现出职业教学的特色，在文化课与专业课并重的基础上，摆正文化课与专业课的关系， 强化学生的专业技能，促进学生更加完善和全面的发展。

参考文献

[1]田兰萍.谈技校文化课、专业基础课与专业课之间的关系[J].职业教育研究.2014（08）

[2]朱孝平.重新认识文化课、专业课与技能课之间的关系[J].职教论坛.2013（22）

[3]兰水中.中专卫生保健专业文化课与专业课比例不适合四六开[J].卫生职业教育.2012（10）

[4]姚江红.论文化课在高职院校教学中的地位[J].江西科技师范学院学报.2012（06）