浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养

曾东慧

摘 要：创新是一个民族的立足之本，同时也是社会发展的必然要求，故此培养学生的创新能力在教育教学中便显得尤为重要。在素质教育不断深化的当下，高中生物课程也不能落于大部队之后，教师向学生传授知识与技能的同时，还要关注学生创新能力的培养，力求把学生培养成新一代创新型人才。

关键词：生物教学 创新能力 培养

在新课程改革的大背景下，教育教学的方向逐步从传统的应试教育向素质教育迈进。在校教师也应该认真领会生物新课程标准的精神实质，让每一位高中学生都能在生物课的课堂上真正感受到教育体制的变化。传道授业解惑乃为师，教师在教授生物基础知识的同时，必须高度重视学生能力的开发，不断培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。[1]

一、正确对待学生的大胆设想

高中的生物课程充满新奇，我们的生活也并非一成不变。很有可能一个最初很小的想法经过千回百转的努力最终造福整个人类。故此作为生物教师不能放过学生的任何一个设想，应该帮助学生不断发散思维，培养他们的创新能力。

1.保护好奇心

时常会听到小孩子会问妈妈很多问题，对这个偌大的世界有着源源不断的探知欲望，但随着年龄的增长，身边好奇的声音越来越少，取而代之的是无穷无尽的理所当然。教师在平时的生物教学中，对待学生稀奇古怪的问题，千万不可打压，抑或置之不理。很多问题或许在书本上找不到答案，也不会出现在测试题中，但是却也与书本知识有着莫大的关系，此时，我们能做是给予学生鼓励，在条件允许的情况下组织学生讨论，让学生积极地参与进来，活跃课堂气氛的同时也诱发了学生的创新欲望。

2.激发求知欲

求知欲是人内心渴望获得某种知识的一种心理状态，它与好奇心相辅相成，同是学生学习的内在推动力。在生物课程的教学过程中，教师可以根据教学内容为学生设置疑问或悬念用以激发学生的求知欲望。问题的设置不仅可以使学生的注意力更为集中，同时也会让接下来的课程讲解更容易被接受。学生主动学习和被动学习的效果会有很大的差别，教师利用生物课程的已有资源，给予学生更多新鲜有趣的问题，这样不但可以激发学生对生物课程的喜爱，还可以让其开动脑筋，绽放出更多的奇思异想。[2]

3.尊重“点子”

一般的创造型学生并非很多老师眼中的所谓学霸，相反是那些调皮捣蛋，不受约束的学渣。他们平时仿佛游走在课堂与周公之间，看似貌不惊人，但鬼点子却很多，总是提一些稀奇古怪的问题，对很多事情持有一种怀疑态度。而且往往这些“点子”和奇思妙想会给大家带来更多的思考。作为教师对待任何一个学生的任何一种想法都需要谨慎并保持尊重的态度，更何况是这些正处于青春叛逆期的高中生们，他们渴望得到老师的认可与帮助。我们要鼓励幻想，支持创新，真正把新的课程标准的精髓落实到每一个高中生的身上。

二、营造创新型学习环境

生物课的课堂教学，教师可以更多的把关注点放在学生身上，营造一个愉悦民主的氛围，缩短师生间的心理距离，保证学生在一个最佳的状态下进行学习活动。当学生的思维方式和结论所得并不在预设范围内或者并非在教师期望的轨道上，教师也无需强行灌输所谓的标准答案。这样不仅会束缚学生的思维发展，同时也不利于其创新能力的培养。作为教师要善于鼓励学生大胆质疑，发出不一样的声音，并能够积极组织学生参与讨论。鼓励每一位学生都积极发表意见，逐渐培养学生的创新意识。

高中生物教师需要在课堂教学中培养学生发现问题、解决问题的能力，这也是创新能力的一个重要表现。面对新问题，学生能够运用已学的生物学知识进行解决，不仅可以让学生体会到了创新所带来的成就感，同时还激发了更大的兴趣使其投身于生物学科的学习之中。

三、注重实验教学，培养创新能力

高中生物课程离不开实验教学，实验的过程不仅可以让学生了解具体的实际操作和必要的技能技巧，还可以引导学生学会解决问题的方法，从而提高学生的创新意识、培养学生的创新能力。

1.实验材料力求创新

实验操作的前期准备每个小组可以选择不同的材料，同时鼓励学生自备材料作为选用。实际操作过程中，每种材料所得出的结论也会略有差异，在反复进行的过程中，学生不仅可以熟练技能，还可以培养学生的发散性思维。最后的归纳总结阶段，学生会从不同的角度对小组的实验结果进行分析与归纳。对于自导自演的实验过程，不仅很大程度上满足了学生们的成就感，同时也提高了学生的动手能力。

2.操作方法步骤的创新

对于生物课程中的实验操作，书本上会有详细的方法介绍，传统的教学法便是让学生按照书上的步骤，一步一步，直至最后得出与书上相同的结论。这样的教学方法并非不好，但是却毫无新意可言。老师可以为学生布置作业，指定书目，让学生利用课余时间阅读资料，并巧妙运用生活中常见的材料，自行设计实验方法和步骤，即便没有成功或结果不明显，就算没有得出预想的结论，也是一次难得的尝试机会，毕竟只有真正实践过，亲身体验过，才有发言权，与此同时还可以极大地培养学生们的创新精神。另外，学生在做生物实验的过程中，要以学生为主导，教师辅助，尽可能让学生独立完成，给予学生更多的机会不断发掘自身的内在潜能和爆发力。[3]

总之，随着教育教学改革的不断深入，生物教学的传统思维模式也需要有所改进。倡导学生在教师的帮助和指引下积极参与到实践中来，鼓励质疑、提倡创新，让学生在不断的尝试与摸索中，感受生物学的魅力所在。提高创新能力并非一朝一夕即见成效，它需要循序渐进并长期坚持，这样才可以取得一个较为理想的效果。

参考文献

[1]陈爱静.浅谈高中生物教学中学生创新能力的培养[J].现代教育教研，2012（03）

[2]王卫锋.高中生物教学中学生创新能力培养初探[J].新课程学习，2011（04）

[3]张海芝.浅谈高中生物探究教学中学生创新能力的培养[J].新课程，2011（03）