浅谈电子教室软件在信息技术教学中的应用

黄燕瑜

摘 要：通过使用电子教室软件进行信息技术教学的实践，对电子教室软件在教学中发挥的作用及存在问题进行分析与探讨，并提出合理使用电子教室软件的建议。

关键词：信息技术 电子教室 课堂教学 计算机

随着现代信息技术的飞速发展及其在教学中日趋普遍的应用，传统的课堂教学模式发生了巨大的变革。新的教学方法、教学手段不断涌现。电子教室作为一个新型的辅助教学的工具软件，被越来越多的信息技术教师所采用，对信息技术教学模式的转变起到推动作用。

一、电子教室概述

电子教室，全称为电子教室控制软件，是一款能在多媒体网络教室中开展网络教学的交互式软件产品。通过在教师机安装控制端，学生机安装客户端，普通的计算机网络教室可以扩展成为集视听与实时传输于一体的计算机多功能教室，实现更为丰富的教学功能。目前市面上的电子教室软件种类繁多，应用较为广泛的有极域电子教室、联想传奇电子教室、凌波电子教室等。

二、电子教室在信息技术教学中的应用

（一）广播教学

信息技术是一门理论与实践联系相当密切的学科，操作性强。在传统的信息技术课堂，有理论课跟上机课之分，理论教学跟上机操作往往是割裂开进行的。教师先对教学内容进行理论教学之后，学生才能实际上机进行应用操作。在这样的教学模式下，极有可能导致这样的结果：学生上理论课时更觉知识抽象难懂，上机操作时理论课的内容又遗忘不少。教学效率可想而知。而电子教室提供的广播教学功能能很好地解决了这个问题。

教师进行广播教学时，教师机的屏幕内容及语音信号可以实时地传递给学生机。电子教室提供的广播教学功能灵活性很大，可以根据不同的课堂需求进行设置。如教师演示教学或演示学生作品时，可以采用全屏模式并锁定学生机的键盘与鼠标；而如果想让学生边学边练，则可以采用不锁定学生操作的分屏广播模式。

（二）课堂管理

教师可以通过电子教室提供的电子签到功能，要求学生在上机时输入自己的姓名，从而及时了解学生的出勤情况。另外，电子教室还具有远程监控学生机的功能。贪玩且自律性较差是这个年龄段学生的普遍特点，通过远程监控，教师可以在教师机上同步监看学生机的电脑屏幕，发现违规行为，便可及时提醒纠正。

（三）文件的分发与收取

任务驱动是信息技术教学常用的教学方法。任务素材的分发及昀后作业的收取是影响教学活动能否有效开展的重要环节。在电子教室平台下，教师可以通过文件分发功能传输素材文件至全部或部分学生机，并可指定传输到学生机上的具体磁盘位置。而学生在完成任务后，便可直接使用学生机上的提交作业功能，将作业上传至教师机，供教师评阅。

（四）远程命令

远程命令是电子教室软件的一个特色功能。平台自带的远程命令有开机、重启、关机等，可以远程实现对学生机的批量控制，减少教师的工作量。除默认命令外，教师还可以根据需要自定义命令，如通过相应的命令设置，使学生机同时运行某个程序等。除以上列出的基本功能外，电子教室软件还具有许多独特的功能。如遥控辅导、语音对话、电子举手、电子教鞭、远程设置等。

三、电子教室应用中存在的问题

电子教室软件因其实用性、易用性，被广泛地运用于信息技术教学活动中。但其应用过程中亦存在着许多不容忽视的问题，其中昀应引起注意的就是对学生主体地位的忽视问题。

许多信息技术课堂存在着教师广播演示、学生模仿操作的单一教学模式。教师将自己束缚在教师机前，机械地进行演示操作，学生被动接受知识。而电子教室对学生机的控制往往具有强制性。且一些教师课堂讲练时间安排不合理，广播教学的时间过长，易使学生兴趣缺失，注意力分散。

四、电子教室合理运用的对策建议

（一）充分熟悉电子教室软件的功能和使用技巧

电子教室软件功能全面，教师应秉持终身学习的心态，认真钻研，充分挖掘出软件的使用价值。

（二）合理采用多样化的教学方法

在课堂教学中，教师应改变自己单一控制电子教室来引导学生进行学习的教学方式，而应充分考虑到学生的主体地位，从学生思维发展方向出发，引导学生进行学习，恰到好处地发挥电子教室的作用。教师在进行教学设计时，也应将学生的学习特点和心理特点列入考虑的范畴。如，在应用电子教室软件进行课堂教学时，教师可以适时采用软件的“联机讨论”功能进行分组式学习，活跃课堂气氛的同时，又可以培养学生的合作意识。

（三）注重交流评价

信息技术教学要善用评价手段，激励学生学习。传统的以教师为中心的单一评价方式显然已经无法适应新课改下信息技术课程的发展需要。而用同一把尺衡量所有学生的做法也同样不可取。学生间的差异性是客观存在的，这要求教师进行课堂评价时也要注重差异性，用多维度的标准对学生进行综合评价。教师在使用电子教室进行辅助教学时，也要特别注意引入多样化的评价方式。如教师可借助“学生演示”功能，让学生当当小老师展示自己的个性风采，便是一种激励式的评价方式。“远程监控”功能也能使教师及时把握学生的课堂动态，为过程性评价提供依据。此外，教师还可借鉴传统课堂的交流评价方式，如适时适当进行提问，经常性地走下讲台，与学生面对面交流等。

电子教室软件的应用为信息技术教学注入了新的活力，为信息技术教师提供了新的教学思路。但我们也应充分认识到，电子教室软件仅仅是课堂教学的辅助，不能过分依赖。电子教室软件“误用”“滥用”的根本原因还在于教师对学生主体地位的忽视。在实施教学时，教师应充分发挥自己的主观能动性，营造良好的课堂氛围，调动学生的积极性。在此过程中，灵活运用电子教室软件，才能起到锦上添花的效果。

参考文献：

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