在小学中年级语文教学中实践“先学后教”

沈小婷

“先学后教”作为本土教学改革的一种尝试，它代表着注重学生学习的自主性，打破了传统教育老师讲解，学生理解的教学模式，给课堂注入了新的生机和活力。所谓“先学”，主体是学生，但需要教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。所谓后教，侧重于教自学方法，布置自学任务，学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动，寻找出教学的重难点和学生认知的薄弱环节，进行有针对性的教，实现高效课堂。

一、“先学”应体现在课外和课内两个方面，注重方法性

（一）课外应规范预习要求，为课堂自学奠定基础

“先学”首先应体现在指导学生做好课前预习。中年级的孩子的自学能力尚处形成阶段。虽然他们在训练下逐步掌握了一些基本的自学方法，但自学能力受个体差异、知识水平、课文类型等多种因素的影响，对课文的自学效果各不相同，而预习效果的好坏直接影响学生对课文的理解，直接决定教师的教学内容和方法。因此，教师应有意识培养学生的预习能力，做到布置规范的预习任务，在潜移默化中使学生的课前预习变成自学的习惯。

例如预习新课可以有以下要求：

1.读熟课文三遍以上，标上自然段，了解课文内容。

2.划出文中重点词汇，读三遍，注意读准字音，再连起来将课文读一读。

3.自学生字并描红，通过查字典，标出生字部首及笔画数，每个生字试组两个词，试着用自己的方式记一记生字。……