教育生态视域下农业科技英语翻译人才培养模式研究

黄雅彬

【摘要】本文以教育生态学理论为框架，构建农业科技英语翻译人才的有效培养模式，实现为社会、为企业培养具有实际翻译能力与从业技能， 具有丰富的文化素养和优良的翻译职业道德的高素质应用型翻译人才。

【关键词】教育生态学 翻译人才培养模式 翻译能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0076-02

一、引言

教育生态学理论及其研究方法，把教育放在自然环境、社会环境、规范环境中，研究这三种生态环境和人的生理、心理环境的各种生态因子与教育的相互关系。尤其是对于教育系统的层次生态进行研究。应用教育生态学理论，以市场需求为导向， 加强校企合作，发挥企业调节作用和多种翻译实践教学模式是该理论在实践中的应用。

二、理论基础

1.教育生态课堂的定义

多伊尔（Doyle，W.）和庞德（ Ponder， G.） （ 1975） 把课堂生态定义为“对教学环境产生影响的互相联系的过程和事件所形成的网络”。他们认为，课堂生态必然体现为课堂时空内生命体之间及其同环境之间的关联。总之，课堂两大生命体——教师与学 生，必然依托教学内容和教学环境发生关联从而实现生命的互补、交融和提升。在看待教师和学生的关系上，注重“以生为本”，使教师好教变为让学生好学，让学生通过亲历亲为，感受体验成为学习的主人。生态式教育则认为传统的“以教师为中心”的灌输式教育和“以学生为中心”的园丁式教育皆建基于人类中心主义之上。真正的课堂，他们认为 应强调以生态关系为中心，即以教师、学生共同组成的生态平衡为中心，师生之间，只有对 话、融合、和谐。……