初中思想品德趣味教学之我见

刘伟

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0044-02

"兴趣是最好的老师"，只有增强初中思品课堂教学的趣味性，才能激发学生的学习兴趣，使学生产生心理上的爱好与追求，自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，积极主动地在思品天地里寻知探秘。以下是本人针对增强初中思品课堂教学趣味性的策略，谈一些粗浅认识。

1.初中思想品德课实施兴趣教学方式的理论依据

1.1新时期教学教法理论。根据新时期教学教法理论，我们必须转变观念，转变我们原有的教学模式。在教学过程中，我们要重点培养学生学习的主体地位，通过引导学生运用所学知识去分析、去探索未知领域，从而把学生由原来的知识被动接受者转变为知识的主动建构者。因此，初中思想品德课堂教学必须突出学生学习的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性，使学生真正成为知识的发现者和探索者，而采用趣味教学方式进行初中思想品德课堂教学，可以最大限度地达到这些要求，最大限度地满足学生的个性发展。

1.2新课程改革的基本理念。国家新时期的课程标准明确指出，新时期的课程功能不再是单纯地传授知识，而是要重点引导学生学会学习、学会生存以及学会做人等等。因此在初中思想品德课堂教学中，除了对学生进行基本的理论知识教育外，更重要的要通过创设有利于学生探究和学习课堂情境，使通过一定的实践来提高自己的品德认识和形成良好的品德行为。而在初中思想品德课中运用趣味教学法可以高效地达到新课标的这些要求。

2.列举"趣味"教学案例

依据教学内容和学生实际，精心选择恰当的案例，尽量做到案例的真实性和新颖性，这样才容易引起学生的注意，引发学生积极思维和探索。

例如，教科版八年级上册《一念之差与一步之遥》，该课中涉及到一般违法与犯罪的区别与联系。教师在讲授时，切忌空洞的说教，应以鲜活的案例作为支撑。可以案说法，选择典型的案例，在讲解案例的基础上，使学生理解违反行为的含义，一般违法与犯罪的区别与联系。以下是这堂课教学的简要片段实录：

案例：某学生李某，初一时经常旷课逃学，在家玩电脑，屡教不改。初二时在家长的严厉控制下，他无法在家玩电脑。为力争去网吧上网，花完了零花钱就偷别人的手机和学校的电脑零部件去卖，结果被处以行政拘留。初三上学期他在网上结交了一些朋友，一起在社会上滋事生非。一天，为了哥们义气他参与打群架，在斗殴中用利器把对手刺成重伤，李某受到刑罚处罚。

设问一：指出上述案件中，李某哪些行为属于一般违法？哪些和行为属于犯罪？

设问二：李某从一般违法发展到犯罪的过程，说明了什么问题？（教师对学生的回答问题的情况精心分析、总结）

设问三：结合以上案例，讨论分析李某为什么会走上犯罪的道路， 青少年如何远离违反犯罪？（小组代表发言，教师总结提升）

该案例不仅贴近学生的实际生活，而且在一个案例中包含了一般违法与犯罪两个点，适合帮助学生理解两者的区别与联系。不仅如此，通过案例分析，帮助学生明确一般违法行为与犯罪之间没有不可逾越的鸿沟。这样，教师在讲解知识点时，避免了单纯地讲授，而是将知识融入案例和讨论中，启发了学生思维，让学生自己逐步得出最后的答案，激发了学生的兴趣点，有利于提高了课堂实效。

3.借助现代化的多媒体教学手段，刺激学生的"趣味"神经

在这个新媒体当道的时代下，运用多媒体进行教学已不在是原先意义上的时髦问题了，这种教学方式对激发学生兴趣、提供课堂教学效率确有不可忽视的推动作用。因此，在思想品德课程中运用多媒体进行教学，是势在必行的。比如，在对《实现祖国和平统一》这一课进行教学的时候，教师且其沿用传统的教学方法，因为一味让学生对课文内容死记硬背只会增加学生的学习负担。教师可以借助信息多媒体平台为学生呈现有关《香港回归》与《澳门回归》的记录片，这样学生就能够产生身临其境之感，体验到国家统一的激动心情，并衍生出强烈的爱国之心。在思想品德课程教学中采用多媒体进行教学不但能够加深初中生对课文内容的理解与掌握，而且也能在很大的程度上唤起他们的学习兴趣，提升学生的知识素养。

心理学研究表明，人的各种注意的发生和保持，均以一定的兴趣为条件，而兴趣对保持有意注意，提高学生主动性具有支持作用。多媒体的直观形象能引起并保持学生兴趣，然而多媒体的使用也不能过度。因为即使是感兴趣的东西，如果长时间刺激，也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态，造成疲劳，直接影响教学效果。因此，在教学过程中应注意让多媒体与其他教学形式交替使用，以保证学生注意力的稳定。

4.教师充分鼓励学生的进步，让学生享受成功带来的快乐，因此增强了学生的学习兴趣

《中国青年报》曾刊登了题为《我以性命担保她行》的一篇文章。文中所涉及的关于教师如何评价学生的问题，引人深思。

大家都非常熟悉的中国父亲端木，四个月时间，他的女儿在美国就因为得到老师的鼓励和表扬，才在不断的进步和成长。这么短的时间，并不足以让一个学生本身的素质发生天翻地覆的变化，不同的可能是所处的教育环境，以及他得到的评价和激励。女儿的美国老师说："她在任何校园都会受到珍视。"当一个学生受到"珍视"的时候，和不被珍视甚至被忽略、被歧视的时候，所表现出来的样子，是会有所不同的吧。为什么中美教师对同一个孩子会有如此不同的评价？不同的评价将会带来怎样不同的结果？

根据马斯洛的需要层次理论，每个人都有获得别人肯定的需要。欣赏和赞美是人与人之间的润滑剂，是人获得信心的重要源泉。我们在教育生涯中，会遇到各种各样的学生，会碰到林林总总的问题，怎样解决这些问题，见仁见智。但是，离不开这几个字："爱，信任、宽容"。

总之，为实现预期的教学目的，教师就必须在平时的教学实践中积极地探索各种灵活多样的教学方法和手段，从而激发学生的学习兴趣、提高教学效率和教学质量。