情境中学习，合作中成长

肖红梅

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0161-02

案例背景：高三英语教学是整个中学阶段英语教学中的最后和最关键的一环。这一阶段的教学效果如何在很大程度上决定学生高考的结果。这就要求高三英语教师在进行一轮复习时对每个单元的语言点进行整合，做到进一步巩固所学的旧知识，适当地补充新知识，最终提升学生的综合语言技能与语用能力。因此，如何在有限的时间内，更有效地提高复习课的教学效率以及采用什么样的复习课教学模式就显得尤为重要。

基于对《普通高中英语课程标准（实验）》及前沿的教学研究理论"情境认知理论""小组合作学习"的学习和思考，笔者认为，让学生在教师精心设计的情境中学习，在小组共同合作中进步，不失为一种高效的教学方法。

案例描述：在《The Revision of Module4 Unit 1 Advertising》这节课的教学中，我将情境认知理论和小组合作学习理念贯穿其中，精心设计了四个环节：环节一：分工合作，小组展示；环节二：创设情境，巩固提升；环节三：联系实际，合作讨论；环节四：现场反馈，链接高考。四个环节均以小组为学习单位，以好友Mary的故事为主线，创设了关于广告的情境，在小组同学的合作学习下，使得知识点的复习不再枯燥乏味，而是将语言点运用到了生活的真实情景中去，层层深入，环环相扣，共同构成了一个完整的教学过程，不仅达到了教学目标，取得了很好的教学效果，同时也激起了学生对于英语学习的兴趣。

1.分工合作，小组展示