巧设探究性问题 绽放异样光彩*——“等差数列的概念”教学设计体会

●周冬松 李 荣

(射阳县高级中学 江苏射阳 224300)



巧设探究性问题 绽放异样光彩*
——“等差数列的概念”教学设计体会

●周冬松 李 荣

(射阳县高级中学 江苏射阳 224300)

在数学教学中设置探究性问题是增加探究性教学空间的有效措施之一.力寻探究点，巧设探究性问题：紧扣数学概念的本质，多点并一问；注重课本例、习题的辐射作用，多例探结论；凸显数学课堂的完美性，要点回头问.探究性问题设计的思考：高水平、富有探究性的“问”是构建探究性问题教学的精髓；适时、富有指导性的“让”“引”是运用探究性问题教学、打造高效课堂的关键.

问题;探究性问题;探究点;高效课堂

新课程改革以来，新课程标准和新教材都积极倡导探究性教学，呼吁增加教师在数学教学中的探究性教学空间，将培养学生的探究能力和实践能力放在首要地位.笔者认为：在数学教学中设置探究性问题是增加探究性教学空间的有效措施之一.所谓探究性问题是指问题的条件或结论尚不明确，需通过探究去补充条件或完善结论的一类问题[1].相对于问题(即要求回答或解答的题目)，更有助于培养学生发现、提出解决问题的能力，有助于发展学生的创新能力.因此，在新课程理念中，数学探究性问题在教学中越来越受到重视，也备受广大师生的关注.

没有问题就没有数学教学，没有好的问题就没有好的课堂教学.那么，在平时的教学中，我们该如何设计问题呢？特别是如何增加问题的探究性呢？……