谈小学语文阅读教学策略

2016-12-12 19:37张广苹
亚太教育 2016年31期
关键词:小学语文阅读阅读习惯

作者简介:张广苹(1965.4-),女,小学语文高级教师,大学本科,四川省汉源县宜东镇中心小学。

摘要:随着国家新一轮基础教育课程改革的推进,学生阅读能力的培养是素质教育的重要内容之一。小学语文阅读是语文学科素养的启蒙,抓好阅读课对学生的人生发展有十分重要的意义,小学语文教师在阅读教学的道路任重而道远。

关键词:小学语文阅读;课引导方式;阅读习惯;正确方法

中图分类号:G623文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)11-0032-01

古人云:“书读百遍,其义自见”。“读书破万卷,下笔如有神”,莎士比亚说过“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀”;这些都是强调多读的好处,多读书可以提高写作能力,写文章就才思敏捷;旧书不厌百回读,熟读深思子自知,读书可以提高理解能力,只要熟读深思,你就可以知道其中的道理了;读书可以使自己的知识得到积累,君子学以聚之。对于低年级的学生来说,因为学习能力和理解能力稍显不足,所以在阅读教学中,需要老师的积极引导,我们要做到以读为主线,同时结合各项训练活动。

一、教师要通过多种方式引导学生有感情地朗读

1.教师要充分利用现代教育技服务阅读教学。随着科学技术的发展,现代教育技术在教学实践活动中得到了广泛的运用。运用现代教育技术手段中的录音、视频,不仅使教学实际效果得到增强,教学活动的开展有力促进,而且也使教师教学思想意识得以升华和教学水平提高。

2.教师要示范引导,以情带读。朗读教学的最好的资源是教师的范读。一年级的学生正处在初步学习阶段,具有很强的模仿性和向师性。教师精彩的范读的优势尽显无疑。因此,有感情朗读的行列需要教师的真正加入。

3.教师要通过创设情境来激发学生的阅读兴趣。教师可以通过多种手段来激发学生的阅读兴趣,比如通过文本中的关键词句和一些图片,甚至是老师自己准备的多媒体材料,结合学生的生活实际来创设丰富的教学情境,让学生能很快进入角色,从之前的“要我读”变为“我要读”。学生进入情境后对阅读产生浓厚的兴趣,很容易沉浸在读书中,享受读书带来的快乐。

4.老师可以给学生安排角色,分角色表演朗读。在多种阅读形式中,分角色表演朗读是小学生很感兴趣的一种,这是由于低年级的课文内容富有童趣,故事情节鲜明。因而,为了加深学生对课文内容和语言表达的理解、记忆,可以用表演的形式来表现课文内容;通过分角色朗读,化难为易,化抽象为形象,能很好地突出课文所表达的故事思想,体现课文的特点,也能充分的让学生融入到故事中来,让学生成为故事的主人翁,所以分角色朗读是小学生非常感兴趣的一种阅读形式。比如以《小壁虎借尾巴》这篇有趣的故事为例,通过“小壁虎”和“小鱼”、“牛伯伯”、燕子阿姨”它们之间的对话,再加上老师适当的引导和指挥,班上的朗读气氛非常热烈,学生的阅读兴趣非常高,课堂气氛非常活跃,学生们学得既轻松又深刻。

5.老师应该引导学生寻找课文中的关键词句,感悟品读。在朗读时,如果能够抓住关键的词句,对课文更深层次的理解会有莫大的帮助。比如《春雨的色彩》这一课,可以通过老师范读中语音强调“争论”、“有趣”、“颜色”等词来帮助学生体会春雨的色彩。先抓住重点词品读,单个的理解每个词语的意思,在比较这些词语放在课文中以后表达的意思会发生什么变化,然后连贯起来读句子,就能较有感情地读好课文,理解课文。

6.老师作为课堂的引导者和组织者,要多激励和鼓励学生。平时的朗读训练中,老师要多多表扬和激励学生,“你读得可真好!”“真棒,比老师读得还好!……”即使读得不够好时,老师也可委婉的方式来表达出来,比如说“读得有点感觉了,谁能比他读得更好?”“你在这个地方要是更有感情一点就很好了。”……这样能更加促进学生的积极性。

二、老师要注重培养学生良好的阅读习惯

1.养成积累基础知识的好习惯。良好的阅读习惯要以平时对基础知识积累的重视为基础。如果自身的识字量不够,对词语的理解不够深刻,就很难对阅读产生浓厚的兴趣,没有一定的语言积累,学生在阅读中阅读中经常遇到一些拗口难懂的句子,就很容易中途放弃。

2.在阅读中尝试以不同的思维方式来理解课文。阅读是一个从质疑到释疑的过程,释疑的过程也是产生进步的过程。而质疑是解疑的前提,能够提出各种有价值的问题,并以不同的思维方式来思考问题、解答问题,是进行探究性释疑阅读的关键。

3.培养学生坚持课外阅读的好习惯。语文学习本来就是一个长期积累的过程,没有积累,掌握的知识很匮乏、片面,听说读写也就不会得心应手。因此,平时就应养成读书看报的习惯,在阅读中积累词语、优美的句子、名言警句,以及课外阅读和生活中获得的语言材料,将材料储于大脑,这样学生的文学素养就能得到很大的提高,语言的运用也会更加灵活。

4.养成勤于自学、虚心求教的好习惯。自学在获取知识的过程中起到很重要的作用,如果一个人只会学习能力,没有自学能力的话,那么遇到新事物的时候就会变得茫然不知所措,所以在平时就要注重培养学生的自学能力。

5.学会合理安排和利用时间,养成制定读书计划的习惯。合理的利用时间能让学生更加高效快速的获取知识,也能让学生拥有更多的阅读时间,对长期的阅读有很大的帮助。

良好的阅读习惯不是一天两天养成的,而是需要长期以往的坚持,在小学阶段,就要下气力培养学生认真预习的习惯;一边读,一边想的习惯;不动笔墨不读书的习惯;使用工具书的习惯等。学生养成了良好的阅读习惯,就能自己去读书并有所获。

三、老师要教给学生正确的阅读方法

要想提高学生的阅读能力,除了良好的阅读习惯外,正确的阅读方法也是或不可缺的。我个人认为有以下几种阅读方法,适合低年级学生在他们这个阶段使用。

1.朗读法。就是要求学生富有感情的去阅读课文,读得流畅、自然、有节奏,在朗读中理解文章内容,明白文章的主题思想。

2.查阅法。即要求学生在阅读时勤查工具书,工具书在学生的学习生涯中会起到很重的作用,所以老师要引导学生熟练的使用工具书,勤于借助工具书来学习。

3.背诵法。背诵好的课文,诗词能培养学生的语感,丰富学生的语言,积累词汇和句子,学生在今后的写作中也能受到潜移默化的影响。

4.默读法。默读能培养学生的快速阅读能力,让学生更加的集中精神,全身心的投入到文章的理解中来。

5.卡片笔记法。用卡片记录阅读过程中遇到的好的词句,方便学生日后的记忆,复习。

阅读的方法很多,只有学生爱读书,会读书,对读书有兴趣,才能提高小学生阅读的品位和趣味,才能让学生享受阅读带来的快乐。

总之,“读”是阅读教学的核心,尤其对于低年级的语文教学,由不会读到会读,由初读到熟读和感情朗读,这样层层递进,层层深入。在低年级的语文课堂中,需要花大量的时间来带领学生阅读课文,让学生在读中学习字词,在读中理解课文,在读中明白道理,在读中受到美的熏陶,在读中不知不觉地提高自己的语文素养!

(作者单位:四川省汉源县宜东镇中心小学)

参考文献:

[1]吉克洲.浅谈初中古诗教学中的“读”[N].金陵瞭望:教育,2011.

[2]晋·陈寿.三国志·魏志·王肃传[M].湖北:崇文书局,2010.

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