小学班主任如何构建和谐班级关系

李凯++++张华

摘要：处于小学阶段的学生，伴随他们成长的不仅仅有同学和教师，还有班主任，对于学生而言，班主任是除了父母之外对他们影响最大的人，能够切实地关心他们的生活，并且，班主任在小学班级管理中一直是最核心的角色，他们的一言一行都会在学生的心理产生深刻的反响。为此，班主任在班级管理的过程中，应当注意管理手段的科学性和言语的准确性，以构建和谐的班级关系。

关键词：小学班主任 学生 和谐

当前，在小学班级管理的过程中，很容易出现许多的问题，如果不能对这些问题加以正确的分析处理，必定会对班级管理造成较大的困难，不利于和谐班级关系的构建。在当前的小学班级管理中，普遍认为班级关系主要有两种，一种是班主任与学生之间的关系，这种关系是班级管理中的主导因素，一旦关系紧张或破裂会对班级管理造成诸多的不利影响。另一种则是学生彼此之间的关系，小学阶段的孩子们，会主动地找寻和自己性格相符的朋友，形成自己的团体，但是这种关系并不是整体的班级关系，而是部分的团队关系，许多时候会影响班内的团结性，加大班级管理的难度。小学生的成长，与周围大人的生活言谈习惯关系很大，尤其是家长和班主任，班主任应当注意自己的言行举止，务求合理地引导孩子们成长，积极加深与学生们的交流，了解小学生在学习或生活中存在的问题，加以引导和改善，进而构建和谐的班级关系。

一、构建和谐班级关系必须关注学生的成长问题

小学班主任要想全面而有效地构建和谐的班级关系，首先就必须关注学生的成长问题，认真地加以辅导和帮助，为他们提供合理的解决方案，同时，班主任要针对学生的成长问题制定最有效的班级管理手段，找寻学生成长的需求，为他们引导合理的成长方向，促使孩子们得到最健康的发展。

（一）小学生对于外界的约束存在较大的反感

很多教师多比较熟悉，小学阶段的孩子们十分地活泼好动，他们不喜欢被约束，喜欢无拘无束地去玩乐，并且孩子们尤其喜欢童话故事，对于那些天马行空的事物充满了非常大的兴趣，由于长期受神话故事的渲染，其内心都有一种对自由的渴望，存在许多奇妙的想法，因此，十分不喜欢外界对他们进行约束，而当前的小学班级管理，许多班主任都喜欢进行班级管制，学生在各种各样的约束中得不到全面的性格成长。同时，小学生喜欢表露自己的情绪和性格，一旦心里有愤怒或伤心的情绪，他们会直接地表现出来，不会进行任何掩饰，小学班主任要想实现最有效的管理，必须深切地了解学生的性格，找到符合他们成长的兴趣所在，构建和谐的班级关系。

（二）小学生对于学习的兴趣十分小

虽然小学生普遍具有较强的好奇心，但这仅仅是相对于身边的事物而言，他们并不喜欢教学内容的学习，如语文、数学等，这些学科一开始会以独特的新颖感带给学生一定的求知欲，一旦教学过程加以重复不前，很容易使学生感到乏味无趣，失去学习下去的信心。但是他们对于身边大人的行为会保有较高的学习兴趣，把周围的大人当成榜样，学习他们的一举一动，同时对于生活中的自然现象，在他们的眼里却是那么的妙不可言，因此，小学生总喜欢无时无刻地问一句为什么，如果班主任一类的角色无法给予他们最确切合理的回答，他们会产生极大的疑惑感，降低对于班主任的崇尚。

二、构建和谐班级关系的实际策略

（一）改变学生对于班主任的观念

很多小学生都认为，班主任和教师一样，都是班级中的领导者，内心存在一种高不可攀的感觉，不敢过多地表露自己的内心，只想认真地遵从班主任的领导，完成学习任务。这样的班级关系虽然会带来一定强度的学习效益，但是会严重拉远学生与班主任之间的关系。为此，小学班主任在管理过程中，必须要全面地改变学生对于班主任的认识，引导他们树立正确的师生观，与他们保持最真诚的朋友关系，使学生们感受到班主任的亲切，能够共同思考和解决问题，为和谐班级关系的构建奠定深厚的基础。

（二）深切加强与学生间的交流

小学生在小学成长的阶段，很容易遇到各种各样的问题，无论是在生活中还是在学习上，面对这些问题，有的学生敢于讲述出来，教师可以进行直接有效地解决，而有的学生则属于内向型的，他们不喜欢轻易地向别人吐露内心，如果班主任不加以深切地交流，就无法切实地接触到学生内心的问题，也就会造成班级关系的不利发展。为此，班主任必须逐步加深与学生间的交流，发现学生在生活学习中存在的各种问题，以明确趣味的语言进行沟通，进而进行有效的解决，促进师生间的和谐关系发展，使得学生相信班主任想帮助他，进而打造和谐班集体。

（三）对学生进行爱的呵护

小学生有这样一种习惯，他们在遇到问题时渴望有与自己亲近的大人在身边，以得到依赖和庇护，而许多时候其家长不能陪在他们身边，他们只能选择班主任进行依赖。因此，小学班主任要加强对班上同学的呵护，对他们加以帮助和鼓励，像疼爱自己的孩子般呵护他们，找到他们的问题并进行解决，使他们在遇到困难时能够迅速找到班主任，提高彼此的信任度和亲切感。

三、结语

总而言之，为了更好地促进班级关系的和谐发展，班主任必须深入了解小学生在成长过程中可能遇到的各类问题，并对学生的心理加以准确地引导，加强与他们的交流，改变其对班主任的认识，对他们加以爱的呵护，最终打造和谐健康的班级关系。

参考文献：

[1]王倩.基于班级生活的小学生班级意识研究[D].华东师范大学，2011.

[2]张谢军.新课程理念下的班级管理研究[D].内蒙古师范大学，2010.

[3]杨坤据.小学班主任生存状态的调查研究[D].华东师范大学，2010.

[4]梁鹂莉.以社团建设促进小学生生命成长的价值研究[D].华东师范大学，2008.

（作者单位：[1]李凯，山东省济南市长清区实验小学；[2]张华，山东省济南市长清区实验幼儿园。）