高等教育实用型人才培养方略探析

徐显金+朱延龙+杨小俊+孙金凤

摘 要 教育部最新发布的《中国高等教育质量报告》中指出，我国目前的高等教育呈现出体量大、成果丰、短板多的现象，且存在“四不够、一不高”等方面诸多问题，并提出“强化高等教育质量危机意识，把提高质量上升到国家战略高度”的指导意见。为应对高等教育质量建设不足的现状，特提出高等教育实用型人才培养方略，提高高等教育中实践教学的比重，从而更好地解决高等教育现存的质量建设问题。

关键词 高等教育 实践教学 实用型人才培养

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.007

Abstract Education Department released the latest "China higher education quality report" pointed out that at present higher education of our country showing large volume， abundant achievements， short board phenomenon and have many problems of “four are not enough and one is not high”， and proposed" strengthening the crisis awareness of the quality of higher education， to improve the quality up to the national strategic level "guidance. Current situation of lack of coping with the construction of higher education quality， especially in the practical talents in higher education training strategy， improve the proportion of practice teaching in higher education， thus better solve the higher education existing construction quality.

Keywords higher education； practice teaching； practical talents training

0 引言

自从《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出了建设“高等教育强国”的战略目标以来，高等教育强国的建设再次成为我国高等教育研究领域的一个热点。长期以来，来自社会各界人士始终在不停地呼吁着教育改革的实施，然而经过多年的努力后，虽然已经取得了很多方面上的成就，但是高等教育质量仍然难以令人满意。根据相关资料的研究表明，我国继十一届三中全会后三十多年内关于高等教育改革的研究，主要集中在高等教育体制改革、高等教育教学改革两个方面，其中关于高等教育教学方面的研究则是主要集中在对高校培养目标、教学内容、课程体系、教学管理改革等几个方面。这些关于高等教育教学改革方面的研究，主要侧重在理论知识教学方面，而对高等教育教学中实践教学的重要性却未能达到足够的重视。这一点，对高等教育实用型人才的培养是不利的。基于此，本文主要就高等教育教学的实践教学展开分析与探讨，提出高等教育实用型人才培养方略。

1 高等教育实践教学的目标

自党的十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署以来，在我国进入全面建设小康社会、加快推进社会社注意现代化的关键时期内，努力促进教育事业的科学发展，推进高等教育教学改革，全面提高国民综合素质，建设高等教育强国的研究，已经成为我国高等教育研究领域的一个热点问题。我国改革开放后的这三十多年以来，学界对我国高等教育改革的内容主要从两个方面出发，先后经过四个阶段的发展已经初步形成了一套相对成熟的具有中国特色的高等教育体系，为适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要，源源不断地培养出无数的新世纪人才。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的指导思想，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，建设人力资源强国，全面提高高等教育教学质量，培养创新型、实用型、复合型人才，盘活教育体制机制，提高学校办学活力，深化教育改革，优先发展教育事业，将是今后一段时期的工作重点。达到形成惠及全民的公平教育，构建完备的终身教育体系，提供更加丰富优质教育，全面提升教育质量以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育的战略目标。

回溯到教育体系建立之初的根本目的上，所谓教育便是教育者以人类社会所积累的知识经验授予受教育者，使之转化为受教育者个人精神财富的一种社会化过程。这一点，在高等教育的发展中显得格外突出。大学生通过接受高等教育，优化专业知识结构，丰富社会实践经验，强化个人能力培养，最终全面提升自我的学习能力、实践能力和创新能力，实现大学生的社会化进程，成为一个社会人，为社会发展创造价值。

由此可以得出，高等教育与大学生社会化的发展目标就是形成正确的世界观、人生观、价值观，熟悉自己的社会角色，了解各自相应的权利、应尽的义务与行为规范；掌握生活与生产的基本知识和技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，学会学习、实践与创新；建立明确的生活目标，树立人生理想。从教育的本质出发，推导出教育的根本目的，才能更好的寻求解决问题的方法与途径。因此，提高对高等教育实践教学的重视程度，是迅速有效地培养出实用型人才，提高高等教育质量的一项重要举措。

2 我国高等教育的改革与发展现状

自新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国的教育事业取得了巨大的进展与成就，根据教育部在2016年最新发布的《中国高等教育质量报告》（以下简称“报告”）表明，我国目前的高等教育事业已取得“井喷式”发展，仅在2015年期间全国在校生规模就已经达到3700万人，位居世界第一，另外全国各地设有各类高校2852所，位居世界第二的良好排名，此次之外毛入学率达到40%，已然高于全球平均水平。这一系列的数据表明，我国的高等教育规模已然实现了跨越式发展，成为了名副其实的高等教育大国。

报告对我国高等教育建设所取得的成就给予了充分的肯定，但是，报告中同样指出了我国当前高等教育中存在的一些问题和弊端：我国目前的高等教育呈现出体量大、成果丰、短板多的现象，主要存在“四不够、一不高”的问题。对此，我国高等教育的质量建设体系中仍然存在着很多不足之处，想要实现从高等教育大国向高等教育强国的转变，提高教育质量的问题，已经达到迫在眉睫的程度。

自党的十一届三中全会后展开高等教育改革工作开始，经过三十多年的努力，关于高等教育改革的内容，已经取得了突破性的进展，到目前为止，主要集中在高等教育体制改革和高等教育教学改革两个方面。其中关于高等教育教学方面的研究主要集中在对高校培养目标、教学内容、课程体系和教学管理改革等几个方面。其中对高等教育教学改革方面的研究，主要侧重在理论知识教育方面。对我国高等教育体制与结构等方面的研究，也已经达到了比较成熟的地步，然而在实际实施过程中，这些方面的举措只能在一定程度上提高高等教育的效果，对于解决高等教育质量的问题，仍旧存在着很大的漏洞。

面对我国高等教育质量建设不足的现状，回归到高等教育根本目的上来，培养出创新型、实用型、复合型等多样性人才，满足社会需要的人才，才是高等教育改革的趋势所在。实践是检验真理的唯一标准，高等教育的成果当经得起社会来检验才能显示出高等教育改革的成效，高等教育的发展理应注重理论与实践的结合，充分发挥出高等教育的自主性、实践性，才能培养出能够更多符合社会需求的实用型人才，缓解我国高等教育质量建设不足的现状。

3 高等教育实用型人才的培养方略

对于高等教育的改革策略，有学者根据《中国教育改革和发展纲要》中高等教育改革的“三个有利于”原则，提出了我国高等教育改革的五种策略：（1）主动改革；（2）自主性与自下而上的改革；（3）渐进改革；（4）适应性改革；（5）先体制外再体制内改革。然而，高等教育的改革与发展，究其根本还是为了培养出符合社会建设与发展需求的人才，因此，站在受教育者的立场上来看待高等教育的改革与发展的问题，展开自下而上的改革，从高等教育的根本目标上对高等教育进行改革，或许能取得意想不到的成效。提高对高等教育实践教育的重视程度，推广并培养出实用型人才的方略，概括地讲主要体现在以下几个方面：

在政策上逐步提高高校的办学自主权，盘活高等教育体制的活力。通过减少对高等学校教学方针等方面上部分不必要的行政干预，在一定程度上提倡并鼓励高等学校自主设置并开展具有不同特色的教学活动；结合高等学校所在的不同区域特色，自主调整学科、专业的设置与安排。让学校在高等教育的改革与发展战略中拥有更大的话语权与自主权。

在战略上逐步提高对高等教育实践教育的重视程度，注重高等教育实用型人才的培养。强化高等教育中实用教育的理念，加强实践教育的在高等教育日常教学活动中的比重，根据当地的特色加强加强校企合作力度，在战略上和企业达成统一阵线，共同培养实用型人才。

在建设上逐步提高实践教育项目在高等教育中的比重，让更多的大学生积极主动地参与到实践教育的进程中。向大学生提供更多的社会实践岗位和机会，并采取一定的激励措施，实行实习期有偿劳动的制度，在实习期满后对表现优秀的学生加以评优和奖励，以最直接的方式来刺激学生积极主动地参与到实践教育的进程中，并从中更加透彻地掌握各项专业理论知识。

站在高等教育体制内的全体施教者乃至受益者的立场，实现政策上的支持，全面提高实践教育的比重，调动学生的积极性，结合高等教育实用教育的理念，实现从无到有，从起步到发展，再到全面发展的三步走战略，从而达到提高高等教育质量的建设目标。

参考文献

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