浅析科技馆活动进校园的实施方案

郑坚

摘 要 随着社会经济的不断发展，科学技术教育活动逐渐进入校园，有利于学生综合素质的提高和全面发展。近几年，科技馆事业蓬勃发展，科普教育成了人们关注的对象，为了与家长、社会对学生的期待保持一致，学校的教育改革中也越来越重视素质教育，同时，学校与科技馆建立优势资源互补合作关系，为学生提供了学习的平台。怎样最大化发挥科技馆的作用，成为了科技馆工作人员思考解决的问题。

关键词 科技馆 进校园活动 实施方案

中图分类号：G322.7 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.10.088

Abstract With the continuous development of social economy， science and technology education gradually into the campus， is conducive to the improvement of students comprehensive quality and all-round development， in recent years， the vigorous development of the cause of science and Technology Museum， science education into the object of peoples attention， in order to and parents， and the community of students look forward to consistent， education reform in schools pay more and more attention to quality education. At the same time， schools and science and Technology Museum established resource advantage complementary and cooperative relations， provides a platform for students to learn. How to maximize the role of science and Technology Museum， the museum has become a problem to solve the problem of science and technology museum.

Keywords science and technology museum； into campus； implementation program

在国外的教学中，科技馆与学校合作的形式由来已久，他们的校馆合作已经经历了很长一段时间，并积累了丰富的经验，也形成了一定的理论基础。在我国，教育教学改革工作虽然取得了一定的成绩，但是，教育教学工作仍然不完善。在我国《全民科学素质行动计划纲要》颁布后，科学素质逐渐被重视，科技场馆的数量和接待能力有了显著增长，同时，各地的科技馆也在不同程度和中小学建立了合作关系，一方面，开拓了学生的眼界，增加了学生的知识储备量；另一方面，促进了科技馆工作的发展，也为科技馆事业的成熟奠定了基础。下面就科技馆活动进校园做以简单分析。

1 科技馆活动进校园的意义

随着社会的发展，教育的范围已经超出了校园教育的范围，逐渐向全民教育发展，从而提出了终身教育理念，我国在教育政策和制度上对终身教育理念也给予了相应的规定，要将终身教育作为21世纪教育振兴行动计划中的一项目标提出来，并建立一体化的教育系统。在终身教育理念下创建学习型社会，并提高全民素质的条件下，学校与科技馆的作用不可忽视，科技馆活动进校园有十分重要的意义。

首先，能够整合科技馆的优势资源，让学校与科技馆之间的资源互补。①对于学生而言，青少年科普教育工作是一项系统教育工程，仅凭学校的教育资源是不够的，科技馆教育作为学校教育的重要补充和延伸，能够培养学生对科学的兴趣，开阔学生的视野，并促进学生发挥主观能动性，建立自主、合作、探究的学习模式，并且也能帮助学生解答课堂中不易解答的问题。

其次，有利于学生全面健康发展，也改变了传统的教育模式。由于传统的教育多以死记硬背形式为主，学生缺乏思考和主动性，从而让课堂教学比较沉闷。在学校教育与科技馆教学相结合之后，学生的学习平台多了，学习的途径和方法也不同，由于科技馆的环境相对开放、轻松，学习比较自由，故而有利于学生身心健康发展。

2 科技馆活动进校园的实施方案

从目前我国的科技馆与当地学校的合作实践来看，我国的科技馆主要与中小学合作，促进青少年科学教育活动的发展。

2.1 科技馆要全面开放资源，从而达到资源共享

由于科技馆与学校教育活动紧密联系，因此，科技馆的服务重点以学校教育为主，那么，科技馆中的展品要以服务课堂教学为主。学生在学习中对比较抽象的事物难以理解。

比如：在学习“地球运动”这一内容时，教师讲解月蚀与日蚀的变化时，由于教学材料有限，教师在课堂中无法逼真的模拟天体运动，再加上学生的知识储备量的限制和想象力不足，因而理解起来比较困难，但教师可以借助科技馆资源进行教学。教师可以带学生参观展品“三球仪”，它能够展示出太阳、地球、月球三个天体之间的运动关系。当地球运动到太阳与月亮之间时，则形成月蚀，当月亮运行到太阳和地球之间时，则形成日蚀。展品十分形象、生动的给学生展示了天体运动的关系，让学生直观的了解了日蚀与月蚀的形成原因，同时也观察了地球的运动方式，可谓是让学生在观察中学到了许多知识。除此之外，科技馆中其它的展品也有利于其它学科的教学，科技馆要与学校及时沟通，让科技馆中的资源达到共享的目的。

2.2 将教室“搬进”科技馆

“科技馆活动进校园”项目，是将科技馆的科普活动送到学校，让科技馆资源与学校教育相结合，一方面促进学校教育教学的发展，促进学生全面发展；另一方面，也有利于科技馆的发展。教师在教学中将教室“搬进”科技馆的教学方法，主要以培养学生的动手操作能力为主，所以，科技馆要建立青少年科学工作室，并多次举行手工操作活动。科技馆中的管理人员在组织活动的同时，还要协助教师教学生制作科学小作品，让学生快速掌握自作手工作品的方法。将课堂“搬进” 科技馆，既加强了学生与他人的沟通能力，又锻炼了学生的学习能力，有利于提高课堂教学质量。

由于科技馆中的展品种类丰富，不仅能组织学生动手操作学习，而且也能组织学生参观学习，联系所学知识，让学生系统掌握学习课堂知识。比如：在学习历史“新航路开辟”内容时，教师组织学生去科技馆参观学习活动，科技馆中有航船模型，在教师的讲解下，学生不仅能直接观察西方新航路的开辟路线，也能同时了解我国“郑和七下西洋”的路线，在对比观察中，学生能够更快的掌握学习内容。同时，教师引导学生参观航海技术的发展，在观察航海船只的同时，激发学生的想象力，想象航天技术事业的发展。

2.3 举办形式多样的主体科普活动

除了在课堂教学中教学生制作科学小作品外，科技馆的工作人员利用春节、“六一”、国庆等节假日，与学校合作，开展多样的假日活动，比如：开展“全家做”主题活动，由于家长的工作繁忙，与孩子的沟通交流比较少，在节假日期间，为了让孩子和家长共同相处，增加彼此的了解，科技馆举办“全家做”主题活动，主要以家庭为单位，共同制作科技模型作品，一方面锻炼了家庭成员的配合默契度，另一方面体现了孩子的动手操作能力，让学生在家人的陪伴下渡过一个愉快的假日。这样的活动深受教师、家长的好评，同时，也让科技馆的影响力越来越大，有利于科技馆事业的发展壮大。

此外，在学校正常开课期间，科技馆工作人员更要举办多样的活动，让学生将课堂教学和课外学习相结合。科技馆可以定期举行系列活动，比如：“举行科普知识竞赛”活动，让学生以家庭为单位进行报名参加，在比赛准备阶段，学生和家长在一起的时间比较长，他们在交流中能够相互了解，加深了家庭成员之间的感情，让家庭更加和谐，有利于营造良好的家庭环境。

为了培养孩子的自我表现能力，科技馆可以定期举办“科学表演秀”活动，在活动准备期间，科技馆工作人员要负责指导学生的作品，让学生在准备表演节目过程中学到更多的知识。如果学生准备的节目比较复杂，可以邀请科技馆工作人员共同完成节目，科技馆举办各种活动，一方面为学生的发展学习提供一个平台，也增加了学生和教师的知识，开拓了学生的思维；另一方面，让科技馆与学校的关系联系更紧密，做到了资源互补，同时也促进了科技馆事业的发展成熟，有利于科技馆事业为教育教学做出更大的贡献。②

3 科技馆活动进校园过程中存在的问题及对策

我国的科技馆进校园活动在一定程度上取得了显著的效果，但同时也存在着相应的不足与问题。首先，科技馆的资源利用率比较低。目前，我国的科技馆与学校教育教学存在严重的脱节问题，学校举行的一些活动，在实施的过程中没有受到重视，仅仅停留在表面的形式上。比如：在学校举行科技馆参观活动，学生没有从内心身处认真参观学习科技馆中的展品，而是以“到此一游”的心态参观，往往是走马观花，达不到学习的效果。③其次，教师与科技馆中的工作人员缺乏交流，没有做到合理利用资源服务。教师带领学生去科技馆参观，由于教师的知识量有限，无法一一透彻的给学生讲解科技馆中的展品，同时，教师也没有利用科技馆中的人力资源，以致学生感到参观没有意思，只能草草了事。

为了防止以上问题继续发生，也为了促进科技馆与学校教育教学的紧密联系，从而促进学生的全面发展。首先，科技馆要完善科普志愿队伍。由于科技馆的专业知识性比较强，所以，科技馆在组建志愿者队伍时，要确保他们的科普专业知识过关，然后对志愿者进行定期培训，让他们了解我国科普工作的现状，提高他们的讲解技巧和引导观众的水平。其次，要开发科技馆的辅助教学作用。在每一学期开学时，学校要统计教师所需要的学习单，然后整理，将科技馆要做的准备活动提前安排下去，科技馆的负责人与教师进行多次探讨商定，确定所要准备的科普资源。然后，教师在上课期间，如果要借助科技馆中的资源，教师直接与科技馆负责人联系，科技馆按照学期前提供的要求准备，确保为课堂教学提供良好的服务。最后，科技馆可以实施流动展品外借服务。如果教师所需要的教学资源比较小的情况下，教师可以借用科技馆中的展品，从而省去了许多麻烦。当然，科技馆中的流动展品外借只能在一定的范围实施。同时科技馆也要建立相应的展品外借服务队伍，以此确保科技馆的工作质量。

4 结束语

由于发达国家的科技馆与校园合作的时间相对比较长，他们的经验与理论比较成熟，但是，由于西方发达国家的政治、社会、学校机制与我国有很大的差别，因此，在我国的科技馆进校园活动中，我们不能完全借鉴他们的经验和理论，只能从实际出发，在不断发展中总结经验，在不断完善的情况下制定出符合我国政治、学校教育教学的馆校合作机制，让科技馆在促进学校教育教学的情况下为全民开放，并实施全面免费开放活动，增加人们的学习渠道，为学生的发展提供平台，从而提高全民科普知识，促进全民教育。

注释

① 张若婷.馆校合作实践中的经验探索与启示——以青海科技馆为例[J].科普研究，2015.5：92-98.

② 钟燕凌.基于馆校结合的青少年科学教育新模式探究——以福建省科技馆为例[J].学会，2014.5：61-64.

③ 陈洁.基于馆校合作中的科教发展新思路[J].科技资讯，2013.15：185+187.