数学焦虑的形成、影响机制与干预

谢芳　张丽

摘要 数学焦虑的产生是先天遗传因素和后天环境因素共同作用的结果，不过环境因素的影响更为突出。作为一种学科焦虑，数学焦虑会对个体的数学成绩和日常生活产生负面影响。认知研究表明数学焦虑的影响机制通过工作记忆（加工效能理论和注意控制理论）、元认知能力和情绪反应发生作用。为了干预数学焦虑，研究者提出呼吸训练法、情绪表达性写作以及与BCI技术相结合的数学游戏策略等干预方法。不过，当前研究仍存在一定局限性。今后的研究可以考虑从研究问题、研究对象、研究方法和生态效度四个方面改进。

关键词 数学焦虑；工作记忆；元认知；情绪反应；干预

分类号 B849

数学焦虑是指个体在数学学习中或其他与数学相关的情景中（如参加数学考试），产生的不安、紧张、畏惧等焦虑状态（陈英和，耿柳娜，2002）。数学焦虑作为一种学业情绪障碍，会对个体数学成绩的提高产生阻碍作用。并且，这一学业情绪障碍非常普遍。据调查，93%的美国人会经历不同程度的数学焦虑（Furner&Duffy，2002）。对于数学焦虑者而言，一切与数学相关的活动都能引发他们的焦虑，比如打开一本数学书或者上数学课，甚至阅读收银数据都会造成他们的恐慌（Maloney&Beiloek，2012）。认识数学焦虑这一现象及其背后的机制对于促进个体的数学学习，提高数学成绩，改善数学教学具有重要意义。

1 数学焦虑的形成

数学焦虑的形成是多种因素综合作用的结果。首先，遗传因素为数学焦虑的产生奠定一定基础。……