大学生英语口语自我重复的功能分析

陈泽源　陈凯

摘 要：本文从功能的角度分析了大学英语学习者口语中的自我重复现象。结果发现：口语自我重复的频率很高，且大多并行或交叠出现，这一方面反映了话者较低的语言能力，另一方面也表达了话者当前不同的话语意图，即拖延时间以继续话题、修正已发话语，或二者兼顾。其中，拖延功能所占比例最大。该研究有助于探究二语学习者中介语发展的特征。

关键词：大学英语学习者；口语叙述；自我重复；自我修正

0 引言

言语产出或互动交际过程中，话语重复往往涉及很多变量。从参与者变量来看，言语交际过程中既可能对自己已发话语进行重复（称作“自我重复”），也可能重复会话对方的已发话语（称作“他人重复”）。 然而，自我重复与他人重复在认知加工过程中表现出明显的差异，前者通常会给人产生不连贯或非流利感，而后者一般不会。也正因如此，研究者常把自我重复视为与非流利重复本质相同的口语现象。

1 研究现状概述

关于口语重复现象，国内外的研究大体上可概括为三大主题：重复作为一种口语非流利现象、重复作为一种（自我）修正手段，以及重复作为一种言语交际策略。Clark & Wasow （1998）与Biber， et al（1999） 均认为，重复是自然语言中的一种非流利现象。陈浩（2013）等发现，中国英语学习者口语产出中也经常出现非流利性重复现象。Levelt（1983）及陈立平、濮建中（2007）等进而把非流利重复看作一种隐性的自我修正，Rieger（2003）与王晓燕（2007）也持自我重复是一种自我修正策略的观点。Dornyei & Scott（1997）则将非流利重复看作解决交际困难的一种手段；中国英语学习者普遍把重复当作解决二语表达或交际问题的一种言语策略（如姚剑鹏 2010，权立宏 2012）。

研究者通常把自我重复视为一个简单的研究指标，或仅视之为一类言语自我修正行为。而且，国内的相关研究鲜有专门从大学英语课堂中去采集语料。有鉴于此，本文以国内某大学的英语学习者的口语产出为例，分析英语口语中自我重复的基本特征，以期为英语口语的教学和研究提供一定的参考。

2 自我重复的类型及功能分析

2.1 自我重复的类型分析

本研究采用“结构+形式”的分类法把自我重复分为六大类：音节重复、非词填充语重复、单词重复、短语重复、小句重复以及非结构多词重复。观察研究语料发现，所有六类重复形式均有出现，但不同类型出现频次不一，且不同形式的自我重复大多都共现于同一个言语片段中（占比90.8%），少数情况下某一类形式的自我重复单独出现（占比9.2%）。这说明，一方面，话者似乎更倾向于重复单词与非词填充语等体量较小的言语单位，以适应言语交际的情境迫切性；另一方面，话者偏爱1次重复，以免造成冗长拖沓和无趣的印象，这个研究发现与陈立平和濮建中（2007）与马冬梅和刘健刚（2013）等人的发现相吻合。但同时，不同形式的自我重复仍然并行甚至交错出现在同一个言语片段中，反映了话者实际上语言能力方面的不足之处等问题。

2.2 自我重复的功能分析

日常口语表达或言语交际中通常出现如何适时又顺畅地说话的问题。Clark & Wasow（1998：239）认为，要解决这两个问题，重复是一种既经济又有效的方式。Hieke（1981：152-154）进而指出，自我重复可以发挥出拖延（stalling）和矫正（bridging）两种言语功能：既可用于搜寻词汇、延缓产出以解决产出困难（这与停顿、拖音相一致），也可用于矫正言内错误（也称作“隐形修正”，covert repair），从而接续已说话语，使中断的言语恢复流利（功能与重新开始相同）。因此可知，一方面，话者的自我重复受到交际情境的紧迫性或言语计划压力等影响，同时，不同频次的自我重复也折射出话者不同层次的言语表达能力；另一方面，自我重复具有特定的话语功能，即话者通过自我重复来达到自己当前的话语意图。

作为一种口语非流利现象，自我重复在不同维度上显示出很有规律性的趋势（Shriberg 1994）。根据对研究语料的进一步考察分析，大学生英语口头叙述中的自我重复发挥着拖延（占比59.3%）与自我修正（占比31.1%）两种主要功能，有的同时具有这两种功能（占比9.6%）。也就是说，在言语过程中，话者意识到“认知资源缺损”（姚剑鹏2010）后就会通过自我重复来激活言语资源供应，从而为实施下一步的言语计划和编码赢得时间，一则给听者提示：自己尚未结束话题；二则可以组织后面的话语并控制话语推进的方向。自我重复也被当作一种自我修正策略，话者可以纠正先前话语中的某个不当之处，使当前的话语表达更为恰当。有时，话者在表达过程暂时获得言语计划或编码时间的同时，也会意识到已发话语中存在的不当之处并设法进行修正。不同于日常闲聊或会话，既定话题的口头叙述是一种需要精确表达的非自然情景。为了博得听者（即话者的课程教师）的好感，获得更好的成绩（即平时分），话者自然会仔细地监控自己的话语产出，从而导致产生拖延性或修正性自我重复。

3 结语

以大学英语学习者的口语为语料，本文分析了其中的自我重复现象，侧重考察了自我重复的模式及其功能。本研究的启示是：话语表达或交际中的自我重复既折射出话者不同层次的交际技能，也反映了不同的言语意图。

参考文献：

[1] Biber，D.，S.Johansson，G. Leech，S. Conrad，E. Finegan . Longman Grammar of Spoken and Written English[M] . London&New York：Longman，1999.

[2] Levelt，J.W . Monitoring and self-repair in speech[J] . Cognition，1983，14（1）.

[3] Shriberg，E . Preliminaries to a Theory of Speech Disfluencies[D] . Berkeley：University of California，1994.

[4] 陈浩.第二语言口语非流利产出的重复现象研究[J].解放军外国语学院学报，2013（1）.

[5] 陈立平，濮建忠.基于语料库的大学生英语口语自我修正研究[J].外语教学，2007（2）.

[6] 马冬梅，刘健刚.英语专业研究生口语非流利重复特征研究[J].现代外语，2013（4）.

[7] 姚剑鹏.自然言语自我重复研究[J].外国语文，2010（5）.

作者简介：陈泽源（1978—），男，江西瑞金人，讲师，研究方向：话语分析。