引导教师追寻自己的教学风格

王昌胜

引导教师追寻自己的教学风格

王昌胜

北京师范大学中国教育创新研究院未来学校研究中心主任，2014年度中国课改杰出校长，湖北省卓越校长培养对象，宜昌市杰出校长，“我们”工作室主持人。现担任宜昌青岛路小学、点军小学、北师大郑州创新实验学校等多所学校校长。

提炼课堂关键词。什么样的课是好课？很多人都在探讨这方面的问题，大多以专家的观点和学校的规定为标准，但很少顾及学生的意见和感受。我们学校关于好课的标准，是综合广大家长、学生、教师和社会人士的意见逐步提炼出来的。我们学校曾广泛征集各类人士对好课的看法，以便提炼出好课的关键词，以此引导教师慢慢形成自己的课堂教学风格。

提炼的过程大体分四个步骤——

一是请大家描述自己教育经历中印象最深的一课。二是从课堂案例描述中提炼出好课的关键词。如有一份问卷：我对1979年破泥瓦房里的一节作文课印象最深，老师并不讲我们最怕的作文，而是给大家唱了一段自己作词作曲的“湖北大鼓”，意思是有一个懒大娘，三年不洗澡，五年不梳头……通过戏剧既让学生放松心情，又通过歌词内容让学生明白：要说明一个现象，需要用生动、合适的词去形容和描述。对于这份案例，我们有教师提炼出的关键词是：旁征博引、案例示范。三是从提炼出的关键词中梳理出高频关键词，并将其作为学校好课的基本特征。四是每位教师从中挑选2-3个关键词，作为自己要追求的课堂目标，通过不断的实践探索，在追求好课的同时，最终形成自己的教学风格。