个人学习环境的学习共同体系统构建与应用*

巫华芳

(赣南师范大学 数学与计算机科学学院，江西 赣州 341000)



·教育技术理论与实践·

个人学习环境的学习共同体系统构建与应用*

巫华芳

(赣南师范大学 数学与计算机科学学院，江西 赣州 341000)

在已有文献的基础上梳理了个人学习环境及学习共同体的组成要素及作用；分析了基于个人学习环境的学习共同体系统模型并构建了系统；探讨了《软件工程》课程教学中存在的问题及需求，将系统应用于课程的教学实践中并分析了应用效果.

个人学习环境；学习共同体；知识建构；软件工程

1 引言

信息技术、网络技术的发展为终身学习提供了坚实的硬件基础，技术的“开放性、社会性、个性化”的特征，颠覆了传统的学习观与教学观.新技术的发展与学习形态呈现出明显的趋同态势(Underwood,2005)：突出以用户为中心，个人化、移动性、网络化、持久性及泛在化，由此引发了学习方式根本性的改变，并贯穿于学习者的终身.这种趋同态势较好地切合了非正式学习未来的发展主题，同时也促使人们探索新型的学习环境[1].个人学习环境(Personal Learning Environment，简称PLE)作为一种新型学习环境形态应运而生.佐藤学教授认为“21世纪的学校是学习共同体的学校”、教学过程“是一个非常个人化的过程，同时又是一个建设相互影响社会关系的过程”.本文立足于构建个人学习环境的学习共同体系统，通过行动研究法把 SNS 与《软件工程》课程教学和现实资源相结合，切实关注个人学习环境及学习共同……