智慧理答，塑造信息课堂师生互动品质

许军

师生问答是课堂教学的基本形式。在小学信息课堂教学中，教师要深度解析教材文本，展开多重学情调查，根据教学实际需要巧妙设计思考问题，创设师生互动、宽松的环境，给予学生足够思考空间。特别要体现问题梯度性，观照不同群体学生实际学力基础。这样才能提升师生互动品质，最大限度塑造学生信息技能。

一、精巧设计，创设理答宽松环境

小学生学习精力难以长时间集中，思想动态特征明显，教师在教学中要以激发学生学习兴趣为出发点。“兴趣是最好的老师”，教师要借助多种教学手段，创设生动教学情境，为顺利启动课堂理答互动奠定基础。播放音乐、展示图片、观看动画、讲述故事、列举实例等，都可以成为课堂问题发动源头，结合直观展示设计问题，学生思考兴趣大增，课堂师生互动会更加频繁，课堂气氛也会更加和谐。

《下载图片》要求学生能够掌握搜索图片的方法，建立新文件夹，并将网页中的图片保存到文件夹中。教师导入时展示一组漂亮的小动物图片，给出问题：你认识这些小动物吗？知道这些小动物图片是从哪里找来的吗？学生学习兴趣被调动起来。教师实际操作：打开百度网址，选择“图片”选项，输入关键字，单击“百度搜索”，出现大量图片。教师给出问题：除了百度，大家还知道哪些网址提供搜索服务？学生踊跃回答：搜狗、谷歌等。教师继续询问：找到喜欢的图片，如何才能将这些图片放到自己的电脑中呢？有学生回答：要先建立一个新文件夹，然后将喜欢的图片复制到文件夹中。教师引导：如何建立新文件夹呢？学生回答：打开“我的电脑”，找到“文件”，再找到“新建”，点击“文件夹”。新文件夹就建立了，为区别方便，要给新文件夹命名。

教师与学生一起探索学习内容，从设计的问题来看，开头设计的问题并不需要学生去准确回答，这里的问题设计只为激活学生学习兴趣。后面的问题设计，表面上是给学优生的，其实是引导师生共同探讨学习内容，师生多元和谐互动，课堂学习气氛轻松，教学效果当然是显著的。

二、把握难度，观照不同群体基础

教师设计课堂问题时，要对相关内容进行深入细致的解析，并对问题难度系数进行客观评估。学生存在个体差异，无论什么学科，这都是普遍存在的现象。学生学习基础不在统一水平线上，对相关内容的理解也呈现优劣性，教师要关注不同群体需要，设计梯度性更强的问题，给不同群体学生以相同的学习思考机会。教师提出问题让学生自由回答是不科学的，这样往往会造成学优生异常活跃，学困生被忽视，课堂成为学优生与教师的表演舞台。教师要改变提问方式，设计不同层次问题，并让不同层次学生展开解答。

在学习《下载网页》一课时，教师展示一些精美的网页，给出思考问题：这些网页精美吗？如果想把这些网页下载下来，该如何操作呢？学生开始讨论，利用先前的掌握认知开始尝试下载。班级中有一些学生不知所措，看来是先前学习基础较差造成的。教师专门给这些学生提出问题：还会下载图片、下载文字吗？学生反应不一。教师让大家尝试操作，学生纷纷行动起来。有学生在操作中提出问题：保存的网页出现了两个文件，一个是同名文件夹，一个是网页文件。如果网页文件放到其他文件夹里，结果会怎样呢？教师和学生一起操作，验证问题。

教师设计问题没有要求学生回答，只是用问题展开引导，学生跟随教师问题开展思维，课堂学习气氛活跃。为观照不同群体学生学力基础，教师专门针对学困生设计问题，给出一些提示，学生学习顺利展开。

三、自由选项，给足学生候答时空

教师提出问题后，低年级学生回答特别踊跃，到中高年级时，响应者大幅度减少，其致因是多方面的。教师问题设计不科学应该是重要原因，问题覆盖面太过狭窄，更多学生失去参与的机会。如果教师能够设计一组问题，让学生有选择性地回答，学生参与热情会被调动起来。教师还要给学生留足候答的时间，特别是学习基础较差的学生，思维频度较低，反应较慢，没有充裕时空做保证，他们是难以参与到课堂互动中的。

在《欣赏音乐》一课教学时，教师播放歌曲《让我们荡起双桨》，给出一组问题：这首歌曲好听吗？你还喜欢听哪些歌曲？在计算机上如何听歌曲呢？你听说过“MP3”吗？如何在网上下载歌曲呢？下载“MP3”音乐需要关注哪些要素？学生展开热烈讨论，有学生回答：我喜欢流行歌曲，经常在网上听这些歌曲。也有学生说：我会将好听的音乐下载到电脑里、手机里，还可以下载到u盘上，放在车上听。下载歌曲时，要先下载音乐盒软件，然后搜索关键词，找到歌曲，点击下载标志，将歌曲放到文件夹中。

从学生结合实践给出的回答，教师设问是比较成功的。给出一组问题，难度不一，每一位学生都有回答正确的可能，大大提升了问题覆盖面。学生通过实践操作获得体验，并形成问题答案。这是理论联系实践的结果。

教学是教师的“教”与学生的“学”的高度统一，生本、师本、文本“三位一体”是教学基本构建要求。智慧理答是教师科学设计激活学生学习智慧的高品质互动行为，教师要发挥主导作用，针对学生学习实际需要设置问题，促使学生学习思维顺利启动，与教师形成有效互动。小学生有很强求知欲，教师要抓住学生心理，改进教学问题设计，提高学生专注力，形成学生学习主动力。