关于提高小学英语教学质量的探讨

吴文静

摘 要： 目前小学英语教育教学进入全面铺开、整体推进的新阶段，并已得到普遍重视。从小开始学习英语，有利于培养学生学习英语的兴趣，有利于养成良好的英语学习习惯。

小学生年龄较小，语言学习相对容易些，可以通过学习小学英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。但现在小学英语教学处于摸索阶段，笔者发现存在不少问题，学生对于英语的学习比较辛苦，甚至一些学生产生了抵触的心理，导致教学质量不高。笔者反思后总结出一些教学技巧，时刻关注学生心理的变化，从学生的兴趣爱好入手培养学习技巧，巧妙地锻炼学生学习英语的能力，拾起学习英语的信心，让学生爱上英语课堂。

一、面向全体学生，关注学生英语学习的不同特点和个体差异，因材施教。

在班级中，学生的学习情况参差不齐，为满足班级中不同小学生的学习需求，教师应该关注和尊重个体差异，发现学生身上的亮点，营造和谐气氛开展课程教学。学生尊重教师，教师也要尊重学生，因材施教满足个体需求，让全体同学都可以全面地参与，激发学生学习的积极性，让学生可以集中注意力学习，让教学获得最优化的效果，让每一位学生都有信心发展，一步步提高教学质量。

二、以学生发展为本，指导学生阅读，注重兴趣培养。

阅读是一个综合性思考与识别的过程，在小学英语教学中，教师可以多引导学生对阅读内容进行自主思考与探索，开拓思维。每个读者都有不一样的看法，教师可以最大限度地体现课堂的开放性、多样性，让学生在阅读中与作者产生共鸣，可以让学生敞开心扉谈谈自己的见解，课题教学以学生为主体，让学生在融洽的课堂中提高阅读兴趣，增强学习的积极性，强化课堂教学效果，课下可以为学生预留部分精彩的文章或对话阅读。

三、明确小学英语教学课程的目标。

小学生在学校的发展主要体现在课堂教学中，所以教师一定要明确小学英语教学课程的目标，和学生共同成长。

1.阐述教学对象。必需改变传统教师主场的教学模式，目标的行为主体必须是学生而不是教师，应从学生的角度思考分析问题，不要让学生产生厌烦的情绪，让学生快乐地融入小学英语课堂教学，教师也可以更好地施展教育教学，提高课堂教学效率。

2.通过英语学习，让学生明白为何要学、能学到什么及如何灵活应用所学知识。

3.教师应该明确清楚哪些方面影响学生英语的学习，做出一些辅助手段帮助学生学好英语，要遵循一定的原则：激发学生学习英语的动机和学习兴趣；符合学生的身心发展；听说领先，读写紧跟；创设真实的英语交际情境，启迪思维；精讲多练，提供实际锻炼的机会，合作学习，大大提高课堂英语教学的质量。

4.在小学英语课堂教学中，教师授之以正确的方法，实现一步步的教学规划和不同学习目标，合作学习，提高教学质量。

四、教学评价，让学生灵活运用英语综合知识。

在课堂教学中，教师可以用不同评价手段，如提问、测验、观察、访谈等对教学活动，以及对预测的教学效果进行价值评估，不断调整和完善小学英语教育教学，多关注学生学习英语过程，关注学生在英语学习过程中情感态度的变化，教师应多多鼓励、多表扬少批评学生，评价及时、恰当，多给予学生学习的机会，提高学生学习热情，拓展其思维的发展，整合所学知识，提高英语学习技能。教师应关注学生综合素质的教育发展，做到不仅对学生学习结果进行评价，对自我教育教学工作也要评价，促使下一次可以有更好的进步，最大限度地利用课堂45分钟，提高教学质量。

五、丰富英语教学课程资源，拓展学生英语学习渠道。

处于儿童期的小学生，比较活泼好动，好奇心强，善于提问表现自我，擅长形象思维，虽然理解能力没有那么深刻，但具有很强的可塑造性。教师应该丰富课堂教学资源，如可以多媒体设备和网络为基础实施课程教育教学活动、板书设计、对话练习口语、讲故事、唱儿歌等教学方式，根据学生的特点创设各种情境，理论联系实际，加强学生的记忆，开阔学生的视野，激发学生对英语学习的兴趣，吸引学生，培养小学生发现问题和解决问题的能力，寓教于乐，引导学生正确地学习，教给学生创造的方法，慢慢提高学生的言语能力。

提高英语教学质量不是一朝一夕之事，教师应该全身心投入英语教育事业，为学生全面发展不断探索寻求各种教学方法，研究与分析小学英语教育，从学生兴趣爱好入手进行备课，让学生在学习中感受到乐趣，在乐趣中不断学习新知，更快乐地成长，全面从学生角度考虑提高教学质量。

参考文献：

[1]李瑞霞.关于提高小学英语教学质量的思考[J].新课程·小学，2013（11）：185-185.

[2]谢大滔.关于提高小学英语教学质量的探讨[J].集美大学学报，2005，6（3）：79-82.

[3]杜建霞.有关提高小学英语教学质量的几点思考[J].学周刊b版，2013（23）：113-113.