探讨走出数学传统课堂创建五环教学高效课堂

黎斌

摘 要：新课改注重学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。笔者从教数学多年，对于传统教学提出了看法，着力从五环教学走出传统课堂实施高效教学。

关键词：传统课堂;数学;五环教学

《数学课程标准》基本理念指出：“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”笔者从教农村中学数学10多年，依据新课标改变传统课堂教学，创建数学五环教学高效课堂取得良好的成效。

一、剖析传统课堂理念和教学评价存在的问题

（一）传统课堂的主要教学理念

1.以教师为中心。课堂上教师的教是主动的，学生的学是被动的，强调学生按教师的思路思考问题。

2.以知识为核心。课堂上知识传授作为教学的出发点和归宿，教师在课堂上主要关注知识的有效传递和灌输，而学生的能力、情感、态度、价值观则至少不是教师的主要关注点。

3.以讲授法为主要教学方法，甚至一些理、化、生实验也以讲代做，即使是传统教学中的启发式教学，也是教师通过一个个问题的设计，最终引导学生得出标准的答案。

（二）传统课堂的教学评价

1.评价目的：通过评价来判断教师的课前准备情况，判断教师处理教材的能力，判断教师的课堂表达能力，关注教师教学的能力，以及学生掌握知识的多少。

2.被评价的对象：传统的教学评价就是评价教师，教师可以说是唯一的被评价对象。

3.评价体系：

（1）评教学目标：课堂教学目标是否明确、具体，是否符合《大纲》和教材的要求，是否符合中考的要求。

（2）评教学环节：教学环节是否包括复习旧知识、传授新知识、课堂练习、课堂小结、布置作业。

（三）传统课堂教学评价存在的问题

（1）以教师的教学行为为评价中心，几乎没有评价学生的学习行为。

（2）以知识的掌握与否为评价核心，几乎没有评价学生的学习能力是否提高、学生的情感、态度、价值观目标是否达成。

二、创建五环教学，实施高效课堂

（一）目标导引环节

1.创设情境，导入新课。

创设情境是指教师有目的、有意识地创设的各种情境，营造学习的氛围，集中学生的注意，激发学生的学习兴趣和求知欲望，以便顺利进入到新课的学习。

2.出示目标，明确要求。

出示学习目标，是为了让学生学习有方向。出示的目标要简明易懂，明确具体，可量、可测、可操作。教师可对出示的学习目标进行必要解释，让学生能明确学习目标。学习目标要贯穿课堂始终，上课要强调目标，交流要围绕目标，展示要体现目标，检测要回扣目标。

（二）自主学习环节

1.学情调查，调整预设。

进行学情调查，了解学生的已有的知识储备情况，学生的预习情况，学生对文本内容的掌握情况，并据此调整备课时的预设，确定学生自主学习的时间。

2.问题驱动，自主学习。

教学内容以问题解决为主线，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题贯穿于全过程。学生要对自主学习过程中存在的问题做标注，并提出来交流，力争通过合作探究来解决。需要说明的是，自主学习是培养学生良好学习习惯和学习能力的关键。教师在巡视时应留心观察学生自主学习的状态是否投入，是否入情入境，入心入神。

（三）合作探究环节

学生合作探究全体站立，脚对脚，头碰头。教师巡视合作参与：

1.学生方面：依据讨论数学问题是否在小组内交流了自主学习情况，学生在交流合作中是否实现了兵教兵、兵问兵，是否对本组学生学习中的共同问题进行了归纳、梳理，并形成小组共同观点。

2.教师方面：是否对小组交流合作学生进行了指导，是否对学生的问题进行了个别点拨讲解。教师的点拨讲解是否精当合理，学生的合作探究学习是否流于形式，教师有没有关注边缘学生（不参与交流、合作学习的学生）。

（四）展示提升环节

展示是为了解疑释难。对学生展示的要求：一要积极参与，快乐分享;二要面向大家，阳光展示;三要充满激情，声音洪亮;四要分析思路，总结方法;五要专注倾听，及时笔记;六要真诚虚心，征询意见。

师生要对展示情况及时点评，对师生点评的要求：一要言简意赅，高度概括;二要适时追问，变式拓展;三要总结规律，提高认识。点评过程要注意生生互动，师生互动，要大胆质疑，提出自己的方法、思路。教师在点评过程中要善于激励，提升学生信心。

（五）归纳拓展检测环节

1.教师的归纳拓展。

拓展延伸包括学习时间、学习空间、学习内容、学习能力等方面的拓展延伸。拓展延伸的目的要明确、难度要适中、题目要精选、题量要适度。对学习有困难的学生，要给予必要的辅导。

2.学生的检测训练。

达标检测有两方面的重要意义：一是通过达标检测让学生了解自己所学的真实水平，引导学生把所学知识转化为解决问题的能力;二是通过达标检测，让教师准确客观地掌握每个学生的学习目标完成情况，以便教师有针对性的调整教学。