儿童世界的玩耍精神

中国人民公安大学心理系副教授

附文

儿童世界的玩耍精神

文/谢丽丽中国人民公安大学心理系副教授

怎样才可以过快乐而且有成效的一生？弗洛伊德说：爱与工作。心理学家大卫·艾肯在后面加了一个词：“玩”。一个人成年之后的悲剧，就是将三者分离开，或者三缺一。

不知从什么时候起，孩子的“玩”成了中国家长和老师们的“眼中钉、肉中刺”。殊不知，玩耍对儿童的社会性发展、认知与身体的发展、情绪的改善均有帮助。

游戏的分类

儿童的游戏可以分为如下几种：在学前阶段，开始功能性游戏，涉及简单、重复性的活动，目的是保持活跃，而不是创造出什么物品。

当儿童长大一些，功能性游戏逐渐减少。4岁时，他们开始进行更为复杂的建构性游戏，通过操控物体来建造些什么，比如用积木建造一栋房子或者完成一幅拼图。建构性游戏让孩子获得了解决有关问题的经验，如物体结合在一起的方式和顺序。他们还学会如何和他人合作。

平行游戏则是儿童用相似的方式，玩相似的玩具，但彼此之间并不参与。这是儿童在学前阶段初期的典型模式。学龄前儿童也进行旁观者游戏。仅仅观看他人玩耍，自己并不参与。

随着学龄前儿童年龄的增长，他们开始形式更加复杂的社会性游戏，涉及更高水平的互动。在联合游戏中，两个或更多儿童以共享或转借玩具或工具的形式进行互动，尽管各自做着不同的事情。在合作性游戏中，儿童真正与他人一起玩耍轮流做游戏，或发起竞赛。……