会计技能大赛对推动高职会计教学改革的思考

王谦

职业院校技能大赛充分展示了职业教育改革发展的丰硕成果，促进了职业院校与行业企业的产教结合，打破了社会上长期以来形成的重理论、轻技能的偏见和以学历、学位为本位的人才观。它不仅是对学生专业技能的考察，同时也是对高职院校的教学成果和质量的考察。会计技能大赛的比赛项目反映出最新职业技能的要求，这对高职会计专业教 学起到了指挥棒的作用，并且正在逐步地促进高职院校教学的改革。本文针对技能大赛对推动高职会计专业教学改革进行分析。

一、高职会计教学的现状

近年来，职业学校会汁教学虽然进行了多方面、多层次的改革，课堂教学和课程设置也进行了不断的创新和发展，但仍然存在着许多不如意的地方，仍然有与社会需要不相适应的地方。

（一）课程内容不紧凑，实践教育不足

高职会计教学在课程设置上，过分强调知识的完整性、系统性，而忽视了知识的实用性。课程内容与学生的职业岗位不能相互匹配，会计技能部分重视不够。同时，学校实训设备有限，使一些本应该在实训机房完成的教学项目只能在教室里进行。忽视了学生职业能力的培养，缺乏必要的实践应用学习。

（二）教学案例选择不精当，“双师型”教师不足

当前，高职会计教学选择的案例素材各异。但一个共同的特点就是缺乏规范的案例教学。案例教学的素材缺乏实用性、典型性、针对性、综合性、启发性和借鉴性，直接影响了高职会计教学的水平和教学效果的提高。此外，从师资力量来看，真正的“双师型”教师不够，使得专业课教学水平差异较大。

二、技能大赛对高职会计专业教学的影响

（一）技能大赛展示高职会计专业的教学成果

技能大赛通过专业的较量，可以有效地展示出各个高职院校会计专业的教学成果。通过近三年的技能大赛我们可以看出，学生的竞赛成绩很大程度上展示了自己学校会计专业教学的水平。当然也发现了诸多与教学相关的问 题，这无疑是会计专业教学的一剂良药。

（二）技能大赛指导高职会计教学改革技能大赛可以有效地反映出各行业的需求以及最新职业技能的要求，对于高职院校会计专业教学改革具有重要的指导性作用。技能大赛试题内容知识面广，涉及企业典型经济业务，体现理论与实践并重的考核目标，而且竞赛内容来自生产一线真实的工作任务，竞赛过程引入行业技术标准。通过技能大赛，各职业院校教师更加清楚社会对新技术的应用和新职业技能的需求。从而在教学中改变原来的教学观念，逐步向实际应用方向发展。

三、会计技能大赛会计教学改革的推动

会计技能大赛作为职业教育发展的“指挥棒”，将在高职会计专业教育中发挥检查、选优、引导功能，大赛所倡导的、期 待的，必然成为学校和学生侧重的。如果将技能大赛作为衡量会计人才培养质量的标杆，必将成为会 计教学改革的催化剂，形成对职业教育课程改革的倒逼机制，促进职业教育的课程改革，促使大家反思传统会计教育模式，创新会计人才培养模式。

（一）“以赛促教，以赛促学”的教学模式改革

会计技能大赛的主题和内容，体现了会计职业岗位对会计专业学生职业能力的需求标准。岗位会计技能大赛的形式突出了职业教育以“能力为本位，以就业为导向”的高职教育理念。高职院校应该以技能大赛为契机，积极推进会计教学模式改革，探索符合高职院校学生个性发展要求和认知结构特点的具有可操作性、体现会计岗位特点的职业技能模块的教学模式。

（二）以企业经济业务流程为导向，构建基于工作过程系统化的课程体系

会计技能大赛的内容和主题围绕企业的经济业务流程和会计核算顺序展开，体现了以经济业务流程为导向，财务与业务一体化发展的趋势。高职院校应该积极关注这种变化，教师在组织教学过程中应以经济业务流程为导向，以真实的会计任务为载体，归纳职业岗位能力，创设学习的情境，分解工作任务，建立学习团队，充分应用丰富的教学资源和灵活多样的教学方法，使课程开发、课堂教学、实训练习高度依托真实的经济业务流程和具体会计岗位特征，调动学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，使专业知识转化为岗位技能。

（三）构建“三层双轨人机并行的实训模式”

会计技能大赛内容 由专业岗位单项技能、手工分岗位业务和信息化会计业务三部分构成，对学生的专业理论知识和实践 技能的考核非常全面，如何将知识的传授与知识的应用和实际技能的培养有效衔接？笔者认为，各高职院校应尽快构建“三层双轨人机并行的实训模式”。所谓三层是指单项实训、课程实训和综合实训三个层次。单项实训就是一个实训项只考核一个知识点，但强调准确率和完成速度。课程实训内容主要是针对企业经济业务的会计处理，主要训练学生将单一经济业务串在一起加以处理的能力，要求学生能通盘考虑经济业务前后之间的数据关联性，各账户之间的对应关系和数据的勾稽关系。综合实训是针对会计核算流程的实训，是将前面的单项实训和课程实训内容仿真企业经济业务，综合集中在一个月的时间范围内，要求学生在规定时间内完成从原始凭证的填制、记账凭证的填制、账簿的登记、科目汇总表的编制到最后资产负债表和利润表的编制，主要训练学生对专业知识的综合运用、计算的准确率和速度。双轨是指会计手工处理能力训练和会计电算化处理能力训练同步进行，人机并行是指利用同一套实训资料，先手工做账，然后上机用会计软件做账，最后将手工账的结果与软件账的结果进行核对，如果操作正确，两套账得到的处理结果应该是一致的。

综上所述，透过会计技能大赛，我们看到高职会计教学中存在的问题，我们只有正视这一系列问题，通过会计技能大赛形成对会计职业教育改革的倒逼机制，促使各高职院校根据社会和市场需求设计会计人才培养方案。

参考文献：

[1]王永生，王琚，方瑛.职业技能大赛训练与电算化实训相结合的探索[J].财会月刊，2014（3）

[2]曹惠民.会计学专业学生加强实践教学的思考[J].中国管理现代