浅谈高中学生学习数学兴趣的培养

王怀雄

摘 要： 兴趣是学生最好的老师。学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的冲动。

关键词： 高中学生 数学学习 兴趣培养

爱因斯坦说：“兴趣是学生最好的老师。”学生的求知欲源于兴趣，有了兴趣就会产生探索新知识的冲动。可见，培养兴趣是把学生引向爱学、会学的必要环节，那么怎样才能培养学生学习数学的兴趣呢？

一、注重师生情感，理解学生的需要，做学生的知心朋友

学习心理学认为，人的学习兴趣是与一定情感相联系的。传统师生关系是“我—他”型的。教师在课堂上讲，学生只能被动接受知识或机械训练，这种做法束缚学生的思维与手脚，使他们逐渐丧失学习兴趣。有一位教育家曾说：“在今天中国的教室里，坐的是学生，站的是先生。而在精神上这种局面恰恰颠倒了，站着的是先生，占据着至尊地位，坐着的学生躯体内却藏着战战兢兢站着甚至跪着的灵魂。”这种师生之间地位的不平等和教法，更难以实现心灵的相互沟通，更不能取得学习上预想的效果。现代师生关系是一种“我—你”主体间性对话关系。这种关系在本质上体现了一种真正意义上人与人之间的关系。师生之间是一种平等关系，彼此之间是相互促进的，彼此之间相互交流、相互对话、相互转化。教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友。教师可以用商量的语气与学生交谈，如“谁愿意跟大家分享一下他的成果？”“谁想说一说？”“哪位同学愿意资源共享一下？”当学生回答完问题后，教师应采取积极的态度进行评价，如“你和老师的想法相同”，“很有创造性，真好”等，提高学生学习数学的兴趣，增强学生学习信心。当学生回答错误时，首先要肯定他们的勇气和胆量，再给予一些提示，只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。

二、教师要掌握学生的心理特点，巧妙激发学生学习兴趣

课堂上教师要以身作则，有的时候教师的言行举止对学生的影响是非常大的。教师在课堂上对学生的那种“爱”，对教育事业高度负责的精神及强烈的事业心、渊博知识、教学艺术修养等，无时无刻不影响着学生。数学知识虽说是枯燥乏味的，但是广大教师可以通过自己的言行举止激发学生对数学的兴趣。有的时候很多学生喜欢学习数学往往是喜欢数学任课老师。教学效果对于学生学习兴趣的影响很大。因此，教师应该建立平等互助的课堂，把学生看做整个课堂的主体。教师和学生建立在平等互助的基础上，共同探索未知的数学知识。每个学生都是个体，由于种种原因，学习成绩都不一样。教师要平等地对待每一位学生，尤其是那些“差生”要多给予他们帮助。每一位学生都有自己的理想，要激励他们通过努力实现梦想。这个年龄段的孩子自尊心都比较强，广大教师要充分尊重学生的自尊心，批评要恰当，引导学生改正自己的错误，巧妙激发学生的学习兴趣。对于学习成绩好的学生，教师要积极培养他们的学习独立性和创造性，让他们自己处理一些难度比较大的题目，锻炼自主学习和独立解题的能力。对于“中差生”，教师则应以慈母之心和教师之严，循循善诱，因势利导，让他们在处理简单问题中增强自信，在成功中培养兴趣。教学过程中，教师的表扬和赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。这个年龄段的学生都有好奇心和好胜心，广大教师要掌握学生这一心理特点，在课堂上不妨多给学生一些表扬，特别是那些“差生”，教师要通过表扬激励他们更好地学习，给他们制定短期目标，让他们有目的地学习，让他们尝试成功的快乐。这样，一点一点的进步和提高都可以让他们的内心得到满足和喜悦。数学学习兴趣就是这样慢慢培养起来的。

三、以生动、幽默的语言引发学生兴趣

教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理等具体化；能把深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，有利于诱发学生学习兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，对引发学生学习兴趣和积极思维有良好作用。数学一般被认为是枯燥乏味的，不乏喜欢的学生。很多喜欢数学的学生表示自己喜欢数学是因为认为上数学课是一件有趣的事情。再次证明兴趣是学生学好数学的原动力。一节让学生感到有趣的数学课，比教师苦口婆心地对学生说“数学其实挺有趣的，你们学了就会发现它的有趣性”要强上十倍、百倍。而一节能让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学语言等能力的魅力上。尤其风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力，能让学生的心全系在老师讲话的内容上。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化意识。数学教师的语言艺术修养直接影响数学教学的趣味性。有趣的内容配合生动的语言，更相得益彰。

总之，培养学生数学学习兴趣有很多方法。只要勤于思考、勇于探索，密切联系学生生活实际，不断改变教学方法，就能让学生意识到数学的重要性，让学生感受数学的无穷魅力，从所谓的枯燥无味中解放出来，进入到其乐无穷的数学境地中。让学生以主动的、积极的态度学习，保持数学学习兴趣的持久性。