针对创设情境教学法在小学语文教学中的运用

唐占华 / 贵州省赤水市大同华平小学

针对创设情境教学法在小学语文教学中的运用

唐占华 / 贵州省赤水市大同华平小学

新课标实施背景下的小学语文教学，不仅要求完成基础知识教学任务，还要实现对学生语文应用能力和创新思维能力的培养。本文针对创设情境教学法在小学语文教学中的运用进行分析与研究，为创设情境教学法在小学语文教学中的运用提供资料参考。

创设情境；教学法；小学语文；应用

传统的灌输式教学法不利于新课标对小学语文教学的新要求，想要完成新课标的教学任务，必须对当前的教学方法进行优化设计，使其能够在帮助教师完成教学任务的同时，达到新课标对小学语文的教学要求。创设情境教学法作为一种比较优秀的教学方法，其在小学语文科目教学中的应用有助于教师完成新课标对语文应用能力和学生思维能力培养的要求，如何在小学语文教学中应用好创设情境教学法，提高小学语文教学质量和水平，则成为小学语文教师教学改革和创新中重点研究和实践的课题。

一、创设情境教学法在小学语文教学中应用的重要性

1.创设教学情境有助于激发学生审美乐趣。

以更直观的情景来营造课堂氛围，丰富学生的情感体验，是情景教学法的重要作用之一。语文作为小学科目教学的基础科目，其教学水平和质量对学生的发展意义重大。通过创设教学情境，教师能够更加有效的调动学生的情感，让学生的情感能够更贴近作者的创作情感，从而更深层次把握好教学课文的核心思想和内容。这不仅有助于提升学生的审美乐趣，还能够让学生从课文学习中学会表达情感和表达美的方法，并让学生学会如何在文学鉴赏和文学创作中正确的调用情感因素，实现语文应用能力和作文能力的提高。激发学生的审美乐趣，还能够提高学生对待语文学习的兴趣，激发学生的科目学习自主性和积极性，帮助教师更好的完成教学任务。

2.优化情景，在活动的乐趣中锻炼技能。

小学生正处于好动的年纪，而且对事物有着比较强的模仿性和探索积极性。通过在课堂创建教学情境，能够让学生更乐于参与到教师设计的课堂教学活动中，这不仅有助于教学水平的提高，还能够帮助教师完成锻炼学生语文应用技能的目的。教师在教学中，只要将教学情境贯穿整个课堂，就能够为学生营造从始至终的探索和活动情境，让学生能够跟着教师的思路，以自己的思维和行为习惯来对字、词、句和语文知识进行学习，并在课文分析和讨论中发挥自己的情感因素，深入的理解课文，并将阅读理解的过程形成自己的思维模式，从而实现阅读理解能力的提升。

3.营造情景，满足学生的个性化学习需求。

传统的灌输式教学法过分重视记忆，这种教学模式虽然能够帮助教师完成教学任务，但对学生的个性化思维培养却是不利的。在素质教育日益受到人们重视的今天，小学语文教学必须相应素质教育的要求，充分贯彻和落实以生为本的核心教学理念，满足学生的个性化学习需求。每一位学生的感知能力和认知能力有差别，其在同一教学情境中所获得的感受也是不同的。情感体验的不同将会导致学生对课文理解的不同，如果教师教学过于模式化，则会导致对某些学生的思维形成限制。通过营造教学情境，教师能够最大化的满足学生的情感需求，从而让学生能够在教学情境中自由发挥自己的聪明才智，在教师的引导下完成思维能力的训练。这满足了不同学习水平和思维能力学生的学习需求，能够帮助教师在完成基础教学任务的前提下，让学生最大化的从教学中学习知识、锻炼能力，帮助学生拓宽其认知世界的通道，有助于学生的共同进步和个性化发展。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的运用研究

1.注重与生活实际相结合。

小学生缺乏完全行为能力，其在教师、家长和社会的保护下，很难更深层次的了解社会，加深社会经验。在应用创设情境教学法中，教师要重视小学生的这一特质，才能创设符合学生认知能力的教学情境。这就要求教师在日常生活和教学中，注意观察小学生的日常生活，积极从学生的生活实际中发现和汲取教学素材，并将其灵活的运用到小学语文教学中。这不仅能够提高学生融入教学情境的效率，还能够实现锻炼和培养小学生语文应用能力的目的。

例如，在小学语文人教版一年级上《四季》一节课的教学中，教师可以使用积累的学校四季的风景图片和视频创设教学情境。相比于教材上的图片，校园内的四季风景图片和视频与孩子们的日常生活息息相关，不仅更能激发学生的好奇心，还能够让学生从熟悉的校园风景变化来理解四季的变化。跟随教师的思路，在学习基础知识的同时，分析四季给校园带来的变化，在帮助教师更好的完成教学任务的同时，对四季的变化和四季的特征更了解。

2.注重与实物演示相结合。

小学生的认知有限，理解能力也不高，在课文讲解中如果遇到学生没有见过或者并不理解的语句，实物演示是非常重要的方法。通过实物演示的方法主要调动的是学生的视觉感官，这与传统的单纯调动听觉感官效果更好，因为实物演示可以将问题具象化，这比抽象的理解更容易让学生接受。实物演示的方法可以比较适合在写景的课文中，因为现代的小学生游览的地方非常多，教师可以利用这一点让学生进行实物演示，在演示的过程中要注重语言的描述，这样既能完成课堂任务，也能够与学生进行良好的交流互动，同时学生在游览时也会更加的注意，在碰到新鲜事物时，也能够认真仔细的观察，实物演示作为创设情境教学的一种，操作简单方便，而且还可以调动学生学习的积极性。

例如，在人教版小学语文三年级上《赵州桥》课程教学中，有一名教师就应用了这种实物演示的方法。由于亲眼见过赵州桥的学生不多，为了让学生能够了解赵州桥的特点，这名教师抓住了每一个学生都看过桥、走过桥和观察过桥规律，让学生课前搜集自己走过桥梁的图片和资料，并在课堂上与赵州桥进行外形、大小、年代、特点等对比讨论。这种方法加深了学生对赵州桥的先进性了解，激发了学生热爱家乡、热爱祖国的情操。

3.注重与图画思维相结合。

新课标小学语文课本中图文并茂的特点尤其突出，这种设计方式符合小学生以形象思维为主的认知和思考模式。在创设教学情境中，教师也一定要善于利用小学生的这一特点，在情境创设中注意与图画思维相结合。这样能够让小学生更容易的理解课文内容，并激发小学生的课堂学习参与积极性。

例如，在人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》课程教学中，教师可以采用课文与图画思维相结合的方式。在教学中教师可以先给学生播放《晏子使楚》历史故事的动画片，通过动画片激发学生的学习热情，带入教学情境，能够调动学生的图画思维。使学生能够把握《晏子使楚》故事脉络，并对晏子所运用语言的巧妙性和其产生的直接效果了然于心。通过播放动画短片，不仅帮助教师创建了教学情境，还能够激发学生的探究和思考热情，更深刻的把握课文内涵，学会在日常生活中如何巧妙的使用。

4.注重与音乐的结合。

音乐是人类表达情感的重要方式和途径，在创设教学情境时，通过灵活的运用音乐，能够让学生更快的进入教学情境，并跟着老师的教学节奏愉快的学习知识。在选择音乐时，教师要尽量选择学生耳熟能详，熟悉了解的音乐，从而让学生通过听音乐快速把握课文情感。

例如，在人教版小学语文六年级上册《怀念母亲》课程教学中，教师可以穿插使用了《世上只有妈妈好》、《义勇军进行曲》等音乐。这些耳熟能详的音乐，有助于营造教学情景和课堂氛围，让学生更深层次的把握母爱和爱国情感，感受课文中作者朴实却又强烈真挚的思念母亲和祖国的情感。

综上所述，多媒体教学设备的应用普及，为创设情境教学法在小学语文教学中的推广应用打下了基础。通过利用多媒体教学设备，教师能够结合语言、模拟情境和画面激发学生的学习积极性，并在课堂上调动学生的情感，有助于教师在完成教学任务的同时满足新课标的教学要求。

［1］麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用［J］.黑龙江科技信息， 2012（9）：159-159.

［2］张玉梅.创设情境教学法在小学语文教学中的应用［J］.赤子：上中旬， 2015（1）：222-222.