顺应论理论下大学英语教师课堂话语分析初探

刘丹+杨力明+席红梅

摘要：从顺应论角度审视大学英语教学中存在的问题，探讨教师如何顺应语言环境进行语言形式与策略的选择与应用，同时也探索了优秀教师课堂话语的共同特征。

关键词：顺应论 课堂话语 大学英语教师

一、顺应论理论

比利时国际语用学学会秘书长Verschueren在他1999年出版的书Understanding Pragmastics中运用了自己在20世纪80年代开始酝酿的“顺应论”来阐述语用问题。Verschueren在审视语言的使用与理解后，总结出语言的三大特点分别为“具有一系列可选择的可能性；所有的选择都不是机械的，或严格按照形式—功能关系做出的，而是在高度灵活的原则和策略的基础上完成的；能够让语言使用者从可供选择的项目中做灵活的变通，从而满足交际的需要。”总之，“语言是人类与其生存环境之间相互作用的一系列适应现象之一。”语言的顺应性表现在“语言使用者能从可供选择的不同的语言项目中做出灵活的选择，以尽量满足交际的需要。”Verschueren还认为，语言顺应不应是单向的，而是双向或多维的，语言要顺应环境，同时环境也要顺应语言，或者两者同时顺应。

作为大学英语教师，如何根据课堂语境、学生心理与师生关系来选择合适的言语吸引学生的注意力，同时更多地激活三类语境让语言的实用功能得以更好地发挥是教师的挑战。为了达到顺应的目的，教师不但要选择语言形式，而且还要选择策略，策略的选择也会影响语言形式的选择；如有的教师针对不同专业的学生都有同样的讲课方式与语言，虽然有时口干舌燥，却没有收到预期效果；……