“互联网+”时代下协同教学模式的创新方法研究

唐德权　谢亚兰

摘要 教育部目前密集出台文件，鼓励和支持产教深度融合的教学模式改革，为消除传统教学的各种束缚提供了政策性指引。作为“互联网”与教育逐渐深度融合，“互联网+”时代下协同教学模式创新的需求、平台建设目标、体系结构及应用价值研究的同时，与传统教学模式比较有着诸多优点，带来一些启示与建议，促进“互联网+教育”健康发展。

关键词 互联网+教育 协同教学 创新 启示

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdkz.2016.07.014

0引言

“互联网+，，即“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。互联网+教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。在互联网+教育的影响下，协同教学创新模式教学平台突破传统教学活动的时空限制，实现以知识传授为主向以能力素质培养为主的校企联合人才培养方式的转变。

1“互联网+”时代协同教学方法创新需求

2015年教育部印发的《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出：以产教融合为灵魂和主线，将产教融合贯穿于职业教育教学改革全过程，提出“完善基于企业全程参与、产教深度融合的教学模式改革、教学方法创新，构建校企协同育人的新机制”。另外，在传统校企合作中面临诸多现实问题：教师、专家等与技术人员时空分离；合作层次仍停留在为学生提供实习基地等低层次合作；缺乏顺畅的校企沟通协作的桥梁和机制等。创新校企合作育人的途径与方式，充分发挥企业的重要主体作用，依托协同理论，校企各自发挥优势，相互补充，分工合作。新时代下迫切需要跨时空的平台，实现校企在线协同研讨，共享人才培养资源，共同制定人才培养新方案，共同进行教学资源建设，共同开发符合学校人才培养和企业员工培训的知识体系。

要提升信息化教学能力、提高教学效率，需要加强区域联合、优势互补、资源共享，构建教育教学资源信息化网络。需要加强对“互联网+”模式下教师传道、授业、解惑的方法研究与应用，教学方式方法的创新也需要发挥社会各界的积极参与。学生的个性化成才需要动态化知识学习环境，学生的个性化成才需构建多元、个性和动态的知识学习环境。一方面，校企协同开发符合学校人才培养和企业员工培训的“学校课程+企业课程”双线交织的课程、岗位、项目知识体系，重构专业教育知识体系，提供不同发展路径的个性化学习模块，如图1所示；另一方面，需要碎片化和系统化的知识结构体系，依托完备的数字资源基础，实现数字资源内容揭示的碎片化，实现教学资源与知识结构的动态对接，给予学生更多的自主学习知识支持。

2协同教学模式创新平台建设

建立基于云计算的校企协同信息化服务平台，开展多方位、无界限、深层次的交流与合作。目前，国内基本没有高校、企业或政府建立校企合作的人才培养平台，并没有形成地区问的合作与共享。已有的合作方式基本都如出一辙，某校的某专业与某企业建立了一定的联系，推荐学生到企业进行为期6个月至1年的实习或者实训，即使学校与企业之间建立起了合作的平台，也仅仅提供了最基本的信息发布、学生推荐、机构展示等类似于信息发布网站的相关功能。通过加强系统内部以及系统内外部的沟通、交流、合作，围绕人才培养这项核心内容以教学需求和企业需求为合作的落脚点，引领校企协同育人由封闭向开放转变，由分割向协同转变，共同发挥作用，共建优质资源，开展多方位、深层次的交流与合作，在共同的平台上，形成具有不同特色的协同合作模式，从而能够真正实现校企协同人才培养的创新成果。教学资源的集成与整合主要是实现学校、企业丰富的数字化教学资源的集成、互通与共享。学校的数字化教学资源既有引进的商用数据库，也有老师自主设计开发的课程资源。由于没有建设统一的资源管理平台，学校的各类资源分布零碎，更新速度慢，系统性缺乏。资源管理平台的缺乏必然带来沟通共享机制的缺失，学校教师根据教学要求自发或有组织地开发PPT课件、视频等教学资源的低水平重复建设现象不可避免。

3协同教学模式体系结构的建设

首先，以“校企协同”为出发点，以“项目研讨”为中心，为学校和企业共同就“专业建设、人才培养、课程设计、科研创新”等项目展开研讨构建信息化协同平台。其次，协同活动之前，根据项目研讨的各项主题实现数字教学资源整合推送，为协同研讨提供资源保障。然后，协同活动之后，将项目探讨成果以“资源、汇编和知识结构”三种形态实现集成。最后，对于有“知识结构”产出的项目，探索一种以“知识聚合”为内核的数字资源组织与应用模式，实现“数字资源对接知识结构”，以“知识体系库”形式提供服务。

协同教学创新模式体系结构框架主要有四大功能模块组成：（1）协同过程模块，用户通过平台创建项目既可以是课程体系、课程标准，也可以进行教材编制和科研项目协同研发。（2）资源支撑模块，具体来说，资源支撑来自两个方面，一是自动推荐外部资源，大体分为两类，资源类包含技术文献、职业资源、教学资源、行业资源，知识元包含概念、图片、表格、案例等；二是校企自有资源，分为资源库类，如专业教学资源库、精品课程、特色资源和图书资源，另外就是分散在校园或企业的单个资源。（3）内容产出模块，即用户上传的自有资源、汇编成果物和知识结构体系。用户上传的自有资源形成自建资源库，汇编物和知识结构添加到项目成果库中。（4）知识聚合模块，用户可通过检索查找相关资源，也可以手动上传自有资源，形成项目资讯中心。

4分析与建议

4.1应用价值分析

首先，为校企搭建顺畅的协同讨论和创作环境；其次，搭建了校企自有资源的集成、整合和应用的“互联网+”教学平台；最后，为未来搭建基于数据挖掘技术的校企数字资源聚合平台奠定基础。在校企协同研讨的基础上，提供基于数据挖掘、数据关联的专业建设参考体系，根据不同的知识体系，实现资源的自动知识标引，按照知识结构汇聚数字资源，实现按照碎片化数字资源与任意知识结构的对接，形成贴近实际、贴近生产的课程知识库、岗位知识库、项目知识库等，实现为人才能力培养为中心的学生、学校、企业三方共赢的局面。这些应用价值给了我们一些启示：（1）主动接受新时代教学模式的创新方法。“互联网+”时代下的教学方法是“互联网+教育”影响下的必然产物，是传统教育教学方法的改革与创新。（2）真正实现了优质教育资源的融合与共享。（3）高校面临新的机遇和挑战。在互联网+教育时代下，能促进课堂教学模式的不断改革与创新，跟上时代发展的步伐，为教育教学提供了优质的教学资源。

5结论

协同教学是一种教学组织形式，在“互联网+”时代有着自有的创新教学方法。本文首先提出了“互联网+”时代协同教学方法创新的背景，分析了在新的背景下协同教学模式创新的需求。然后提出了协同教学模式创新平台建设的目标和数字教学资源的集成与整合，在资源集成与整合的基础上创建数字教学资源“知识聚合”应用模式。在此基础上进一步提出了协同教学模式体系结构的建设思路和框架，为协同教学的应用建立了实践环境。最后对以上提出的思路和框架建设的应用价值进行了分析，给出学校、学生和企业三方面的建议。