新西兰高职教育教学模式初探

丁晨

摘要：互联网及移动通信的发展对传统教育带来了极大的影响，学生可以轻松在网上找到各类优质学习资源，微课及翻转课堂在国内也已经大面积兴起，这些都让我们从新去思考教师到底该做什么；教师在整个教育的过程中扮演什么样的角色，带着这样的问题，本文以新西兰怀卡托理工学院的教育教学模式为例，从西方教育教学模式的角度解答了我们教师在这样的社会环境下所扮演的角色。

关键词：移动互联；翻转课堂；西方教育模式；

随着我们金职院和新西兰怀卡托理工学院（简称WINTEC）合作办学的逐步开展，我们老师将从中获得极大的受益：我们能够到第一现场去体验这个以教育作为优秀产品之一输出的国家，它的教育的真实面貌。好消息来的很快，就在合作办学正式开展的第一年，我们学院就有四名老师前往新西兰学习，同时也听闻了自己也能前往的喜讯。2016年7月，足足盼望了有一年的我，也终于踏上了这段激动人心的旅程。研修的三个月，刚开始很长，到后来却也很短。当我踏上这片需要在云端翱翔11个小时之久的土地的那一瞬间，也就注定了我要为教师事业奉献一生的使命，研修的三个月更使我坚定了这一信念，因为这次的旅程让我找到了作为一个教师的本源。

怀卡托理工学院的学习，让我们的职业生命有了更多的意义。WINTEC在了解到我们的公寓比较新并没有太多家居设备的情况下，迅速地为我们添置了四个电暖器、三条办公椅、一个大平板电视等，让我们真正感受到了家的温暖，同时国际中的老师也多次登门拜访，嘘寒问暖，还特别强调有什么问题、困难一定要告诉他们，这也让远在他乡我们感受到了亲人般的温暖。当然，这次研修让我感触最深的，莫过于在WINTEC的学习了，学校为我们安排了三方面的学习：学习教学方式方法的PDAL（教师发展学习）、日常英语、专业课观摩。不过在这些之前，WINTEC还为我们准备了非常丰富的常规行程，一开始的毛利欢迎仪式就让我们大开眼界，也让我们觉得非常新奇，还专门为我们安排了三个校区的参观讲解，让我们对WINTEC的整体情况有了大致的了解。日常英语的学习虽然不可能短时间内让我们的英语有质的飞跃，但WINTEC老师们所采用的特殊方式，比如带我们到城市博物馆了解汉密尔顿的历史和城市特点；用jelly bean奖励的方式让我们大家练习新西兰日常礼貌用语及当地礼仪习惯等等，非常实用化的教学让我们很快地理解了很多的当地文化以及相关用语，不过我个人感受最深刻的还是教学教法的课程了，因为内容很丰富，而且方法方式不拘一格，让我们感到耳目一新，也让我对教师这个职业的本质有了更多的思考，可以说PDAL这门课程的开始也就是我去找寻教师本源的开始。

PDAL课程的老师叫做Julia Bruce，曾经获得过很多新西兰本地教学教育方法的竞赛的奖项。第一次上课就让我们相互教对方一首歌，老师让我们学习了一首毛利歌曲，而我们则教老师唱"甜蜜蜜"。在接下来的每次课程开始，我们都以唱毛利歌和"甜蜜蜜"开始，这样能够让我们在正式上课前放松心情。后来老师改换了一种方式，每次开始都为我们组织一个热身活动，活动能很好的调动我们的积极性，并且进一步相互了解，而后面的热身则都是由我们学生来组织。同时，上课的教室是我印象最深刻的，一开始是在教学楼，但是教室的布局和我们国内的完全不同，教学楼的教室除了门口那一面墙其他三面墙都是可以写板书的，并且教室里的桌子并不是固定的，每一张桌子都可以移动，由于我们有多个来自国内的学校参加研修，所以我们分组而坐，但分组并非按学校来分，而是做了重新分组，大家交错在一起。后来我们来到了最开始做毛利欢迎仪式的毛利教堂里面上课，刚开始我们并不知道这里也能当教室，后来听老师说，这里的学生有很多课程也都在这里进行教学，毛利教堂里的每一面墙都能当白板，大家上课时也可席地而坐，也能坐在灵活移动的桌子边，总之教室的灵活性极高，非常便于学生之间的讨论交流。另外，老师虽然有一点苏格兰口音，但一点也不影响她教学内容的丰富多彩。

PDAL课程刚开始我们是按照学校分组坐的，但后来老师就用了各种有趣的方式进行分组学习，从中我们也学到了各种分组方式，分组学习可以很好的发挥学生的自主学习积极性，同时也能及时有效的进行交流分享。Julia老师对我们的分组并不是一成不变的，开始时按照姓氏开头字母我们分成了几个所有学校都混在一起的学习小组，每个小组都选取了组长及为自己的组进行命名，还用绘画等自我介绍等方式让组员之间进一步了解，然后就根据学习主题开始了分组的主要任务。整体来说，整个学习进程分为两个模块，一个是Students-centered Learning ，另一个是Inquiry-Based Learning，每个组根据老师所提的主题选择了一个小的分支进行研究、学习，并最终进行汇报，这个就是第一阶段的学习，第二阶段每个小组要求选择一个主题进行一个20分钟的教学设计，然后为所有人进行一次20分钟的演实性教学。虽然所有的任务都是要求我们分组独立完成，但为了让我们更有效的完成每个任务，Julia老师总会为我们带来有用的资讯，甚至是有关方面的专家老师，请来与我们共同商讨，为我们排忧解难；同时为了评估我们的学习进度，Julia会实时跟进，做一些简单的沟通交谈，并实时更新至我们的学习站点。总体来说，我们作为学习者真正地全身而动投入到了学习当中，而并没有被老师牵着鼻子走，老师也并不是在一旁看戏，而是组织各类学习会动，实时推进每个组的学习进度，作为学习者，从中实现了学习的最大化。无论是学习活动的组织，还是分组学习的安排，Julia总能第一时间跟进，让我们看到自己到底处于什么样状况，清楚地知道自己想要学习什么，下一步要怎么做。我相信，作为学习者，不正需要这样一种氛围，让他们真正去完成这个学习的主体的学习需求，而非像传统授课那样，被动地、像填鸭式的无奈接受。从我们老师的角度来看，这不正是我们本应该做的吗？学习的主体本来就应该是学生，学习的发生也应该由学生来完成，而我们老师只不过是所有这些发生的辅助者、评估者，这不正是教师的本源吗？本以为，老师只要尽力的教，就一定能把学生教好，然后我们却恰恰忽略了最重要的一点，那就是学习的发生不是我们当方面的教就能够完成的，这必须由学生这个主体来实施才算是真正的发生。理解到这一点，完全改变了我原本对教师这个职业的本源的思考。然而，改变我这种想法的并非Julia老师一个。

除了PDAL课程以外，我们也选择了去观摩专业相关的课程，由于一开始我们无法根据课程名称来确定到底需要听哪些课程，所以，我们就像铺地毯一样，做了全面的听课，其中有很多老师的上课方式都完全出乎我们的意料，总以为能看到一些不同的教法什么的，但我们看到的却是丰富多彩的学生课堂活动，有在专业上"你画我猜"的，也有在课堂上相互做调查报告的等等，而最让我印象深刻的是一门软件开发的课程，首先课堂活动是学生们的角色扮演，一部分学生作为开发者为客户设计软件界面，而一部分学生作为客户对开发者的设计进行评价打分，每个学生都很乐于自己的角色，相信他们也从中理解了这方面相关的理论知识；同时，这门课程还有一个非常特殊的任务，老师有一个开健身房的朋友，也有开发APP的需求，所以老师就将项目引入课堂，学生分组为老师的朋友开发APP，而老师的朋友则像社会人士那样对软件按常规标准要求，学生们也将更加实际的去和社会人士沟通，这样的经历我相信应该不亚于企业的实习，当然类似于这样的案例在WINTEC还有很多很多，可以说是举不胜举，这里的老师上课风格别具一格，在很多方面都从学生出发，非常贴近实际生活，真正能做到学以致用。通过这些课程的学习和观摩，实在是让我收获良多，也让我真正的找到了作为教师真正应该是一个什么样的角色。

在WINTEC学习的三个月真的很长，有太多的精彩让我眼花缭乱；三个月也很短，当这里的老师们用热情和关爱让我感受到家一样的温暖、也让我感受到这此作为一名学生的幸福时，转眼我就要离开了。沿用一句套话，这一段学习的结束并不是真正的结束，而是一个全新的开始，于我而言，我将怀揣这个教师的本源之心，去鼓舞每一位我所教授的学生。