浅谈富裕家庭学困生转化

朱列

学困生转化是个老生常谈的话题了，也是所有学校重点关注的问题之一。这类学生中有一部分人来自富裕家庭，因为这些学生都是家境富裕、生活条件优越的孩子，他们的父母忙于生意，忽视或无暇督促子女的学习，加之骄生惯养，溺爱宠爱，造成孩子懒惰、浪费、不求上进，学习成绩差，表现不良。而富裕家庭的学困生转化一般又是比较困难的，这种难度也往往来自于他们的良好家庭环境，有些是由于学校教育得不到家长配合（父母忙于生意，忽视或无暇督促子女）；有些事由于家境良好，认为无需为未来奋斗。这些情况在我所在的职业学校就尤为明显，家长认为孩子既然大学无望，就抱着到职业学校混张文凭的想法把孩子送来，只求在他们工作时有老师"看管"自己的子女，不出乱子就行。至于文凭也只是为自己面子上好看而已，因为他们一般是不缺门路为子女找工作的。家长的想法自然也就感染了他们的孩子，所以要转化这些学生的学习态度和学习成绩就成了老师头痛的问题。

鉴于我以上描述的种种情况，老师一遇到来自富裕家庭的学困生都会自然而然把他们学困的原因归到之前所讲的原因中去：骄生惯养，父母溺爱，千依百顺，无心向学......总之，这些人基本都能被称为"败家子"，我本人基本也是赞同这种看法的。因此，和大多数同事一样，我对这些学生的转化也不抱什么希望，只要不惹事违纪，就基本采取放任态度，我乐得轻松，学生也大都如此。不过，我今天要讲的例子确是和以上情况有所不同的。这两个案例使我意识到富裕家庭的学困生学困原因并不是那么单纯简单，如果不事先调查，很可能要走弯路、做无用功。

案例一：

杨某，女，19岁，自考会计专业大专一年级学生。父母是私营业主，开了五、六家店铺，生意红火。但每天两人很早就要去开店铺，晚上半夜才回家，因此和女儿见面机会都不多，更别说教育孩子了。杨某行为习惯方面无太大问题，只是成绩较差，但最大问题是脾气比较倔强，中专时经常与老师发生争执，虽多次与家长联系沟通，并无太大改善。升上大专后她的中专班主任特别强调："杨某其他没甚么，但很喜欢和老师吵架，只要批评她的成绩，而且语气重一点，就立刻翻脸。"（我校大专都是从本校中专招生，因此都是同事，联系方便）鉴于她的情况看起来和其他富家后进生没什么大差别，我一开始还是准备对她"一视同仁"，和以前一样：不闹事，就不多管她，不给她撒泼的机会。

只是，自考专业毕竟学习压力不轻，就算她日常行为没什么问题，作为我班级的同学，她的成绩我不可能完全不闻不问，这样也太不负责任了。果然，第一次期中考试一结束，看到她四门课"全线飘红"，我就头痛了。正当我考虑如何和她谈话而有避免争执的时候，她已经抢先一步和会计老师发生了争执，而且是她在课堂上主动挑起的。在找到她了解情况之后，她倒是抢先"表了态"："是不是又要找家长了，你们老师就会这一套了，以前中专里也都这样。不过，就算找了也没用，他们从来不管我的。"的确，根据对她以往的了解，这些话都是事实：她经常主动提出叫家长，但家长从不责罚她，不轻不重说她两句，然后就一个劲的向老师求情于是，最后事情多以她勉强认错而告终，只是之后又会再犯......于是告诉她，中专的事情和现在大专无关了，现在她的行为在大专是初犯，只要改正态度良好，不必动不动就叫家长。只要她能认识错误，向会计老师道歉，以后不再冲动，这事就告一段落了。杨某想了一下就爽快的答应了，当然，这依然符合前班主任对她的评价："虚心接受，坚决不改。"因为，就在第二天政治老师批评她成绩时，她又爆发了。我哭笑不得地再次把她叫到了办公室了解情况，她的理由很简单"老师针对我"，所以她就开始了"反抗"，然后，她又再次提出了是否要见家长。我有点气愤了，就算认为家长对她起不到任何管束作用，也不用反复提吧，难道想给我个下马威，证明这招不管用，让我想新招？不过，既然事情有点严重了，可能还要牵涉到处分，也不得不联系一下他们了。

接着是家访，通过和家长沟通，我进一步了解了杨某的家庭情况：家境富裕，父母结婚多年才生下杨某，因此很疼爱她。为了给她最好的东西，两人努力赚钱，满足她的一切要求。但是，这种满足似乎更多的是物质上的，每天早出晚归、亲力亲为的做生意，反而忽略了和女儿的精神交流。所以，家长觉得自己照顾不周，却没想到多抽时间陪孩子，只是更努力赚钱满足孩子物质需要，即使孩子不提要求，也经常买很高档的衣服、食物等东西给她。两位家长还不停求情，要求不要给杨某处分，他们会好好和她讲道理。其实，可能就是他们过于"讲道理"，从来舍不得惩罚，反而让孩子更无视他们所讲的道理，知错不改。基本上，家访也没起到实质性作用，只是我注意到了一点，杨某虽然穿用的都是父母给她买的名牌，但从不显摆，和其他富家子完全不一样，至少也是她一个优点吧。没想到，这个优点正是突破口。不久后，我无意中看到一个案例，情况和杨某接近，关键就是那个学生经常在学校惹事，而目的就是想家长注意他，多关心他，哪怕是每次犯错痛打他一顿也没关系。联想起杨某每次惹事、考不及格都主动提出请家长，我这才明白，她不是有恃无恐，而是真的想父母知道她的"劣迹"，从而能多花时间教育她。她之所以从不显摆，是因为她根本不在乎身上的名牌衣服，她更想用这些来多换取一点来自父母的关爱，甚至是责罚，而不是只在物质上溺爱，忽视精神上的关怀。但是父母总是没有明白她的想法，她也不明说，只好不断犯错，不断想让父母意识到他们的女儿需要关注和帮助。其实，本来我也不是没想到这一点，只是我认为只有比较幼稚的低龄学生才会做这些事来引起父母的注意，到了大专的年龄，应该不会这样了。现在看来，可能真正幼稚的是我，亲人的关爱是任何人都不能缺少的，正如有些成年人为了得到父母的关心和认同，甚至可以不择手段，电视里常演，但是，现实中不也是如此吗？更何况，这些大专新生生理上虽然都成年了，可心里上又有几个是正真的大人呢？

关键问题想通了，接下来就好办了。既然父母做的一切都是为了女儿的幸福，那么，金钱和一个健康快乐的女儿，哪个更重要就显而易见了。杨某母亲把主要精力放在了和女儿的教育沟通上，父亲也尽可能在工作之余多花时间和家人在一起，两人和我约定，以后又需要管教责罚的地方不再手软，也会及时主动和学校沟通，共同教育好孩子。不过，由于杨某已经得到了她最想要的东西，已经不需要估计犯错来吸引父母注意，她更想让父母以她为荣，做一个优秀的学生。所以，在此之后，责罚基本不需要了，我找家长也只是向他们汇报杨某的进步，一个看似问题严重的"钉子"也拔掉了。

案例二：

华某，男，17岁，中专二年级，自考商务英语专业。如果是杨某家是有钱的小老板，那华某家就是家族大企业外加高干家庭，班级盛传他家家产过千万，甚至由于另一班级有一个"龚百万"，就送了他个"华千万"的外号。其实，只要不看他的学习成绩，他甚至应该算是优秀学生了，行为良好，品德良好，也并不是一个乱花钱的"败家子"。劳动积极刻苦，乐于助人，不管同学还是班级有需要，他总是抢着要帮忙。在加上活泼开朗、能说会到，人也长得眉清目秀，华某在班里人气极高，在女生当中更是如此。曾经有老师提到过，又一次华某打字技能期末考试没及格，居然班级大部分学生一起为他求情，要求再给他一次机会。由此看来，其实华某各方面都是不错的，只是作为一个学生，他的成绩实在太过糟糕，中专一年级我没有教过他，只是听学生说但凡考试，他都稳居最末，成绩"相当稳定"。以至于又一次，我训斥一名学生英语成绩糟糕，又不肯努力，长此以往他将退至班级末尾。没想到，他居然宣称"只要有华某在校一天，我就永远不会考最后一名"，让我放宽心。我在气极之余也想到，虽然他这么说并没什么恶意，但一向喜欢他的同学都对他有此评价，可见大家都不对他的学习抱什么希望了。

我对华某学习的转化工作，是和其他英语老师共同合作进行的。华某虽然成绩实在糟糕，但却并不向其他学习后进生一样躲着老师，他还特别喜欢和英语老师打交道，表示想提高英语成绩，几个英语老师也都不应为他成绩差而讨厌他。因此，虽然大家都对他不抱太大希望，但还是决定一起再拉他一把。华某成绩差，其实只是由于不愿努力，怕动脑子，简单说就是实在太懒，平时说的提高成绩也是想我们帮他缩小一下复习范围，可以少花力气，多出成果。也就是说，他并不属于"死不要好"的类型，只是以往失败太多，没了信心，只想靠投机取巧来出头了。我们想帮他，就必须对症下药，增强他信心，慢慢的，他的学习积极性就可能越来越高了。但是，他一年级落下的功课太多，光靠补课是没用的，他也没这个耐心和恒心。所以，我们打算采用成功教育来增强他的信心，从而让他在成功中不断增强学习积极性，也就有了努力的动力了。我负责补基础英语的内容，其他两位老师分别帮他补习商务英语和英语口语课程。当然，我们在补课时反复强调了，补课是在帮他缩小考试复习范围，可以让他少花点力气，却多考几分。对于不愿多努力的华某来说，这可是天大的好消息，毕竟他也想扬眉吐气一回，因此补课积极性很高，而且听得很用心。我们在补课时，也的确帮他缩小了一定的复习范围，虽然这方法有点欠妥，但只有这样才能让他得到一点甜头，让他觉得自己的付出是会得到回报的，才能继续努力。

我们共同的努力很快就有了成果，华某毕竟是要求进步的，期中考试三门英语居然有两门及格了，虽然还有三门分数很低的不及格科目，但他已经无比兴奋，笑得合不拢嘴了。以往他任何科目都不会超过30分，这次居然两门勉强及格，其他老师也觉得不可思议，其实我们只希望他分数能每次提高一点，慢慢地有点自信就已经满足了。各科老师立刻行动起来，在班级里对华某大肆表扬，对他的进步予以高度肯定。华某也很激动地表示，期末考要再创新高，英语科目全部及格，其他科目也要提高成绩。之后的补课依然继续，华某也依然很认真，并没有得意忘形。至于缩小复习范围，只是在他不及格的商务英语上适当缩小了，其他科目只是象征性的帮他多复习了几遍重点而已，只是他依然相信我们给了他"优惠政策"，只要认真执行我们布置的任务，一定会再期末考试扬眉吐气，让那些看扁他万年垫底的同学大跌眼镜。我和几个英语老师，也希望他对英语的信心和热情，可以迁移到其他科目上，我们也希望他可以全面进步，大家都有点期待期末考试了。令人高兴的是，华某并没有让大家失望，期末三门英语科目全部及格，其他两门也都有四、五十分了。我从他脸上看到了成功的喜悦，也从他眼中看到了自信的眼神。

下半学期，华某也在不断的努力，补课次数变少了，但依然在继续。有了成功的乐趣和信心的驱动，缩小范围已经没有必要了。而且，他的其他科目也慢慢赶了上去，全科合格的目标已经有点低了，每次考试他都给自己定了考试名次的目标，虽然职业学校的排名并没什么关系，但他想为以后出国留学打下好基础，而英语也一直是他最好、最感兴趣的科目。两年后，全班四十多名学生顺利通过全部自考课程的学生只有二十多个，但华某是其中之一，之后也顺利考过雅思去了英语留学。他也很高兴自己出国的愿望是通过自己的努力，而不只是靠家里的钱实现的。

以上两个转化的实例，都有些属于特例，因为这两个学生并没有明显的纨绔子弟的典型特征和极为恶劣的品行，转化相对简单些；而且在我的工作中，富裕学困生转化失败的案例也毕竟占多数。但是，这些特例却能给教师的教育教学工作带来启示：每个学生身上都有闪光点，特例再少，只要我们能用心寻找和发现，就能多帮助几个学生获得成功。在他们获得成功的喜悦的同时，老师们自己也能从中得到欣慰和满足感，这也正是教育工作的独特魅力所在。