神奇的泡泡

丁小华

摘要：本论文探讨了小学语文课本中小泡泡的作用，以及在教学中如何运用小泡泡，最大限度地发挥它神奇的作用。更好地指引我们教学。每一个“小泡泡”都是编者精心设计的，大部分是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的提示语，承载着导思、导学、导行的作用。我们语文教师应该怎样运用好文中的提示语“小泡泡”，让它发挥神奇的作用呢？

关键词：小学语文；小泡泡导思导学神奇作用

近年来，随着《语文课程标准》的不断改进， 我们的教材也在发生着变化。目前，在我们小学语文新教材课本中，插入了许多以“小泡泡” 方式呈现的提示语。为什么叫“小泡泡”呢？因为它在教材中仅一两句话，位置也不固定，有时在课文中间，有时又在课文末尾，甚至在单元总结部分。尤其是中低年级课本中，课文中的小泡泡非常多。它虽小却很实用，在教学中可发挥极大的作用。每一个“小泡泡”都是编者精心设计的，大部分是体现该学段课程目标的知识与能力学习要求的提示语，承载着导思、导学、导行的作用。是为了体现师生的平等关系和读者与文本的对话关系，是在启发孩子们自读自悟，自主延伸，同学习伙伴互相交流、讨论。但这些小泡泡并未受到老师们的重视，有好多老师只是把它当做课文的一个提示，有的也只是在讲课的时候一带而过，对于课文中的小泡泡去研究的老师则是更少了。所以，课文中小泡泡没有起到应有的的作用，钻研教材，拓展延伸，探索教材规律乃至开发教才就大打折扣了。那么，我们首先来了解一下这些小泡泡在我们语文教学中有着怎样导学、导思的作用。

一、抓住字词，引导学生掌握规律

在我们小学语文教学中，掌握字词一直是重点。我们指导学生学会字词并理解字词，然后学会运用文字。“小泡泡”中常会就此给出一些提示，以便学生能尽快解词会意，掌握规律。例如“我发现‘历是由两个认识的字组成的”，“这两行词语都是……”，“我知道‘犹如是什么意思”，“我发现带点的字都表示动作”。此外，在学习了查字典的方法后，不少课文中就出现了相应的“小泡泡”练习，如“通过查字典，我知道‘亡和‘牢的意思”，既锻炼了学生查字典的能力又教会了学生解词的方法，可谓一举两得。自三年级起，课文加大了从联系上下文指导学生理解词语的内容，这样也有助于学生阅读能力的提高，完成了低段到中段阅读的过渡和衔接，如“联系上文，我读懂了‘迫在眉睫的意思”，“‘奚落是什么意思呢？我要往下读读看”。

二、启发思考，引导学生主动学习

学习的过程不仅仅是个接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生能通过此过程发展自己的思维，获得新知的体验。新教材中的“小泡泡”有意识地启发了学生的思考，培养了他们的质疑能力，在课文的关键点、高潮点、兴趣点上都恰到好处地出示了一些语句，引导学生进行主动性学习。如《万年牢》一课结尾，提示学生“课文中三处提到了‘万年牢，这中间有什么联系呢？”学生带着这个问题做出思考，逐步把握了“万年牢”的含义。又如《赵州桥》一课中对“这座桥不但坚固，而且美观”这句话出示了“小泡泡”，要求学生反复研读课文，思考作者如此写的好处。学生经过学习和分析，了解了“不但……而且……”这组关联词，进而掌握了句子承上启下的作用，积累了新的阅读知识。

三、发挥想象，引导学生再现情景

教学活动既是知识、信息的交流过程，又是教师、教材、学生情感交流的过程。为调动学生的情感因素，使学生的内心真正被课文所蕴含的美感所打动，应注重创设一定的情境。在不少课文的关键地方，都出现了“小泡泡”，意在引导学生边读边再现画面，边想象边感悟。《乡下人家》一课，为让学生感悟农家风景的美丽及春季勃勃的生机，“小泡泡”提示：“我仿佛看见了‘雨后春笋的画面”，让学生交流自己眼前浮现的画面，谈谈对“雨后春笋”图的感受，从而唤醒了学生的内心体验。又如《观潮》中“我仿佛感觉到了那种壮观的景象”，《蟋蟀的住宅》中“我好像看到了作者认真观察的情景”等都为学生创设了一定的想象空间，使学生能更好地走入文本，加深体验。

既然小泡泡给我们小学生的思维、语言等方面起到了这么重要的引领作用。我们语文教师应该怎样运用好文中的提示语“小泡泡”，让它发挥神奇的作用呢？现结合我们语文教学实际，谈谈几点看法。

1、以兴趣为起点，了解“小泡泡”。学习的过程不仅仅是接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。此时，兴趣是最好的老师，古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当学生对教材呈现的“泡泡”产生了一定兴趣的时候，并乐此不疲时，就会产生预料不到的效应。

2、吹起“小泡泡”，找准教学提问的切入点。语文课是一曲动听的交响乐，提问则是这乐曲中最动人的旋律。问题是语文课堂教学的心脏，是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索。《富饶的西沙群岛》的“泡泡”是这样提示的：我发现课文是围绕一句话来写的。我们就可以“泡泡”作为切入点，让学生找到这句话，然后围绕这句话展开教学。请同学们自由地读课文，划出相关句子。学生边读边划。

3、在学生充分读课文的基础上，大部分同学都能找到这句话：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

4、课文介绍了哪些景物和物产？同学们默读课文，找出有关词语。《玩出了名堂》的小泡泡语是“真想不到，玩还能玩出名堂！”与课题照应。教学时以此为主线串起几个环节的教学：列文克怎么玩，玩出名堂？我们怎么玩，也能玩出名堂？《万年牢》是四年级下册的一篇略读课文，一课末尾“泡泡”语的提示为：“课文中三处提到了“万年牢”，这中间有什么联系呢？学生带着这个问题进行思考，逐步把握了“万年牢”的含义，课文的学习也就圆满完成任务。

5、凭借小泡泡，体会语言的精妙。教学《颐和园》一文，写“站在佛香阁”看到的景色，“ 正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”旁边有“泡泡”提示：“‘慢慢地滑过中的‘滑字用得真好。”教学时，可这样引导：

师：“慢慢地滑过”还可以怎样说？

生：慢慢地划过。

慢慢地驶过。

……

师：那，怎么不用“开过”“驶过”偏要用“滑过”呢？

生：“滑”过，让我们感觉到船不费一点力气就轻轻在湖面上溜过。

生：湖面很平静。船划过去以后就像溜冰一样，

生：如果用“划”生做动作----用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

师：那就请同学们读一读，让昆明湖的静和绿也走进你们的心里，把游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过的情景表现出来。

总之，灵活使用“小泡泡”，能使我们的语文课堂丰富多彩，生机无限。在小学语文教学中，我们要关注小泡泡，让它发挥神奇的作用。只有关注小泡泡，才能更多地关注学生的全面发展。