地理课堂中“有效问题”的设计

浙江省宁波市鄞州区鄞江中学 王维芳

地理课堂中“有效问题”的设计

浙江省宁波市鄞州区鄞江中学 王维芳

地理课堂教学可以很好地向学生展示地球的奥妙，湘教版地理教材注重对“有效问题”的设计。例如，实际案例展示《热力环流》的“有效问题”设计中，教师主要利用问答的方式向学生介绍地球上热力环流所引起的一些影响和它形成的主要过程，通过一些常见的例子向学生介绍热力环流的形成过程以及其应用。在“有效问题”的设计中，教师要加强对学生的引导，让学生通过自主学习进一步了解地理知识，使学生能够学以致用。

地理课堂 “有效课堂”

一、“有效问题”设计要求

“有效问题”设计的要求：通过“有效问题”的设计，学生们有能力借助图表简单说明大气受热的过程。热力环流是大气运动的一个较为简单的模式，在高中地理教学中有着不可忽视的作用。热力环流是一节基础性课程，为学生之后要学的“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”提供了相应的基础性知识，是基础课堂的储备。同时，热力环流的形成过程和形成原理是一个非常难的问题，是让许多学生头疼的难点。学生学习热力环流之后会对它的形成过程和形成原理产生模糊不清的认识，概念容易被混淆。教师要在课堂上合理安排时间，科学引导学生理解热力环流。

二、“有效问题”的设计目标

1.知识储备与技能熟练

（1）通过“有效问题”的设计，学生熟练掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流的形成示意图，学生能理解热力环流的形成过程以及形成原理。……