协作式学习在英语写作教学中的实践

肖芸

摘要：随着经济全球化的发展，英语在我们现代化的社会中，起着极其重要的作用。传统的高中英语写作教学模式，过于注重知识的传授，采用的是生搬硬套的写作技巧。长期以来学生的写作水平并没有得到提高，相反的造成了学生对于写作的恐惧。如何有效地提高学生的英语写作水平是目前我们迫切需要解决的重要问题。协作式的学习倡导小组合作，探究式学习，同伴互评。它能够激发学生的写作兴趣，培养他们分析问题解决问题的能力，给他们创造更多交流合作的机会，从而达到理想的教学效果。

关键词：高中英语写作；协作式学习；合作探究；互评

一、引言

普通高中课程改革很注重于培养学生书面英语的应用。然而，相比较于学生们的阅读，写作水平是远远的滞后。教师们每到测验时总会发现学生的作文问题繁多。因此，如何创造一种新的写作教学模式来激发学生的自主学习欲望提高学生的写作水平是我们广大老师目前重点研究探讨的问题。

二、协作式学习的基本理念

协作学习又称为合作学习，是本世纪70年代初兴起于美国的教学实践活动。在这之前美国的一个著名教育家就把这一种教学形式引入课堂。之后这种想法被反复提起，并进行了与之有关的研究。近年来，我国一系列的教育科学研究和教学实践活动推动了协作式学习在我国的发展。目前他已经逐渐被一部分师生所接受。协作式的学习模式，未来肯定会成为高中英语写作中不可或缺的一个环节。这种学习策略能够给学生创造足够的交流机会，能够激励组员们主动思考与探究的热情。重点是在写作过程能够培养学生的写作能力，能够使学生充分了解自己的写作。每个成员都能平等地参与，都有表现自己的机会。大家的观点在协作式的写作过程中得到完善。经过初评，再评，最后达到满意的效果。将协作式学习应用于高中英语写作教学当中，必定能够达到理想的教学效果。

三、协作式学习的实施策略

我国全日制义务教育《英语课程标准》指出写作教学过程应该包括3个环节：写前阶段，写作阶段和修改阶段。协作式的学习在这3个阶段的写作教学过程中都起到至关重要的作用。

1、写前阶段。写前阶段是由分析材料，搜集资料，筹备信息等几部分构成。所以为了极大的激发学生们的兴趣，同时把协作式的学习应用在教学当中。这时候就要求教师们精心筹备分组的工作。合理的分组是协作学习的前提和基本模式。教师要保证一个小组里面有4个学生，要包含成绩优良成绩中等和成绩薄弱的。这样他们之间可以相互的取长补短。另外每个小组的总体水平也要相一致，并且要选出最为积极活跃的一个成员担任小组的组长。小组长的职责是协调好组内各个成员之间的关系和任务的分配。接下来，老师要向学生们阐述协作式写作的基本概念和方法，使同学们明白他们之间的合作是需要大家共同来完成的任务，而不是由其中成绩最优秀的学生全权代理。在写作任务布置下来之前，教师应该要对学生进行简单的讲解本节课堂所涉及的一些基础知识。并且可以使用一些头脑风暴的方法，来安排学生进行话题活动。因而激发他们的想象力和发散性思维，让他们有表达的欲望。

2、写作阶段。教师设计的写作任务，应该尽量贴近学生的生活，可以是流行歌曲或者大家欣赏的文学作品，让同学们在写作过程中也能够体验到乐趣和挑战。写作任务布置下来之后，教师要强调学生学会构建知识体系，积极参与到活动中来。在活动过程中要注重每一个学生都有交流机会。鼓励学生们从各种不同的角度对问题进行研究与探讨，从而使学生能够主动参与写作任务，加深对写作的兴趣。每个小组成员必须按照小组长的合理分配进行分工，搜集材料，列好提纲，明确文章的大致结构。就是在这个过程中，教师要深入到学生的活动当中来，对学生进行各个环节，多层次多方面的指导与交流，采取实效性高的方法指导学生根据准备好的提纲，发挥想象力撰写初稿。在此过程中，能够有效的降低学生对于写作的恐惧感，让学生在协作的过程中取得进步，并且从心理和认知等各个层面完善写作技巧。

3、修改阶段。在协作式学习中，互评是提高学生写作水平的有效手段。这个就要打破传统的，教师陈旧的评分方式，而采用同学们之间的相互评价自我修改。从而发现他们自己写作的薄弱之处，有针对性地进行提高。所以，教师应该遵循以下原则：首先，要创造出舒适活跃的氛围来进行分享和互评。在这个过程中教师所扮演的角色是导演。教师要对学生进行有效的组织，引导和监督，指导学生在互评中应该关注的技巧和具体细节。例如：语法，句式，拼写，措辞，衔接等等。同时教授学生如何提出意见表达自己的观点。教师可以给出样本，让学生作为互评的参考。比如，教师可以选择几篇范文进行评价，让学生了解适应其过程。其次，教师要让学生领悟到互评所发挥的重要作用。学生是英语写作中的参与者与合作者。要培养学生用严谨的态度来认真思考并提出个人观点，进行有效互评活动。

四、协作式学习在高中写作教学中应用的反馈

协作式学习，是将英语的写作教学演变成为一个复杂的心理认知和思维创作过程。它更贴近我们的实际教学，强调学生在写作教学中的主体作用，能够引起学生的心理共鸣，提高他们的英语写作能力和自信心。我认为用这种方法来开展写作教学是事半功倍的。因此，我对于这一种教学模式的运用进行了一次问卷调查。结果显示，百分之八十的学生写作成绩有所提高。百分之九十二的学生喜欢协作式学习教学模式。百分之六十的学生不再对写作有恐惧感。百分之八十五的学生更加认真上课。因此我们可以得出结论：把协作式学习应用于英语写作课程当中能够提高学生的学习兴趣和他们的英语写作水平，使我们的教学达到理想的效果。

五、结语

协作式学习是目前世界上最热门的教学策略之一，它是以学生为主体，教师为指导的一种教学方法。在完成任务的过程中，能够充分地调动学生学习的积极性和主动性。是新课程倡导下极其有效的教学方式。我们教师应该积极的在高中英语写作教学中运用这种协作式学习教学策略，才能不断提高课堂教学成效，完善学生的英语综合素质。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准》（实验）.北京：人民教育出版社，2003.