浅析新建本科院校工科类毕业生就业违约的成因

郑燕+徐涛

[摘 要]随着新建本科院校毕业生人数的增加，毕业生们面临的就业压力也日益剧增。学生初次就业质量不高，直接导致了违约率的上升。课题组对新建本科院校工科类毕业生进行了实证研究，在分析学生违约背后的负面影响后，指出了新建本科院校工科类学生的真实违约倾向，分析了新建本科院校工科学生违约倾向的原因，并提出了解决问题的对策。

[关键词]新建本科院校；工科学生；违约

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）12-0074-03

据统计，2016年就业形势比较复杂、就业非常困难，今年高校毕业生是765万人，比去年增加16万人， 大学生就业难的问题又一次吸引了公众的眼球。另一方面，某些就业形势较好的专业，如地质工程、采矿工程、水文与水资源工程等专业为绿牌专业，就业率持续走高，薪资走高，但大部分学生与就业单位签订了三方协议之后，在实习的过程期间或实习后，因种种原因提出了辞职。根据某高校就业处处长的介绍，大学生违约率上升了15倍。大学生的就业违约率可见一斑。

作为新建本科院校的学生就业工作人员，笔者对新建本科院校A校的就业处工作人员、各学院学生就业指导人员、用人单位、部分学生进行了访谈；对新建本科院校工程类的4个专业（分别为：道路桥梁工程、给水排水工程、工程造价、建筑工程）90位学生进行了专项调查，共发放调查问卷90份，收回90份，有效率为100%。利用spss21.0软件，笔者对此进行了分析，并浅析了新建本科院校工科类毕业生就业违约背后的原因，提出了解决的对策。

一、 工科学生的就业违约对新建本科院校的负面影响

1. 对学校的不利影响。一方面，学生违约让学校的信誉蒙受了损失。根据A校每年回访用人单位的人员介绍，以前每到一个用人单位都非常受欢迎，希望学校能推荐更多更好的学生；近几年去用人单位，他们的态度有所改变，大多反映学生离职率很高。另一方面，学生违约让学校对用人单位的引进难度加大。根据A校就业处的工作人员介绍，几年前每到学生快毕业时，都会有十几个大型国企或事业单位来要人，有的还会提前过来招人；这几年与用人单位联系，有些不愿过来的单位暗示学生离职率很高，给用人单位带来不便。

2.对用人单位的不利影响。据调查，优秀企业的员工违约率为15%，普通企业员工违约率为30%左右，少数民营企业员工的违约率为50%-70%。毕业生的离职不仅导致企业的人才流失，还很可能导致企业关键技术的泄漏和客户资源的流失，打乱了用人单位正常的工作秩序，影响用人单位的工作进度，浪费用人单位的招聘成本和培训成本，给用人单位带来巨大的损失。

3.对学生本人的不利影响。一方面，从管理学和经济学的角度来看，学生的违约会降低自己的人力资源成本和机会成本，导致学生本人的投入与所得之间的关联性下降；另一方面，从法学和社会学的角度来讲，学生的离职不仅是赔偿违约金，更重要的是损害学生自身的诚信度。据某实验中学的招聘负责人介绍，该校的14个教师岗位引来了1100多名求职者，3年前签约后又离职的一名本科生也在其中，今年研究生毕业的他再来应聘，却没被录用。

二 、新建本科院校工科学生的就业违约倾向

1.工科类的男生比女生更倾向于违约。笔者在对新建本科工科类90名学生进行了问卷调查，其中男生违约率占25.8%，不会违约的占35.8%，是否违约看具体情况的占48.3%；女生方面是否违约主要看现场情况。如表1。

2.道路桥梁等现场施工类专业违约倾向严重。笔者对建筑工程、工程造价、道路桥梁和给水排水工程专业学生进行了问卷调查，发现建筑工程专业的学生违约倾向占17.4%，工程造价的学生违约倾向占13%，道路桥梁专业的学生违约倾向占47.8%，给水排水专业的学生违约倾向占21.7%。见表2。

3.非本地生源在与本地生源在违约倾向方面差异不明显。非本地生源的违约倾向占26.1%，本地生源的违约倾向占25%。见表3。

4. 本科学生比专科学生更倾向于违约。本科学生的违约倾向占28.4%，专科学生的违约倾向占12.5%。见表4。

三、新建本科院校工科学生违约倾向的成因分析

1.学校对学生就业教育的越位。一方面，学校做好了对学生在入学初、学期中和毕业前的就业教育，但这种工作是对学生数量上的成批教育，而不关心对学生个体的教育质量。在对“您入校时学校有对您进行了专业相关的教育吗”和“您在校期间老师有直接或间接的告诉您您的专业的具体性质和今后的毕业走向吗”的问卷调查比率分别在73.4%和88.9%，但被问起“您入校后对未来的工作环境、工作内容和工作条件有清晰的定位吗”时，肯定答复的比率为53.3%。另一方面，学校对学生的工程认知实习、生产实习和毕业实习缺位，只重视形式和过程，不重视过程质量和结果。在被问到“您了解认知实习、生产实习和毕业实习的区别吗”时，回答“是，肯定”的比率占85.6%，但问起“您对学校组织的实习有何感受”时，肯定性的回答只占76.7%。

2.用人单位对学生就业约束的缺位。用人单位在介绍工作的性质、工作的具体内容和工作环境等方面的内容不全面，不具体。在问卷调查“您在招聘时用人单位会详细的介绍自己单位吗”时，肯定回答占33.3%，被问起“您在招聘会上经过介绍，您当时了解单位的大致情况和您将来的工作内容吗”时，肯定回答占42.2%。但问起学生“利用网络等其他途径了解用人单位的工作性质、工作具体内容和工作环境吗”时，肯定回答占62.2%，而学生通过其他途径的了解并不全面。

3.个人对工作理解的错位。一是学生入校前对未来的就业方向模糊，对自己未来就业方向清晰的只占44.4%；二是个人对工作的定位不清晰，入校后对未来的工作环境、工作内容和工作条件有清晰定位的只占53.2%；三是学生缺乏吃亏耐劳的精神，不愿意待在工地，愿意待在工地的只占15.6%；四是学生要求较高，要与专业对口，如工程造价专业的学生一定要从事造价工作，如果从事相近或相关的工作都不可以，不在乎专业是否对口的只占15.8%。

四、新建本科院校工科学生就业违约的对策

1.进一步加强学校层面的毕业生就业教育质量。一是要提高认识实习的质量和监控，可以对同一学院不同专业不同方向的新生进行小批量的高质量的就业指导；二是要提高生产实习的质量和监控，可以有针对性、高质量的对大二或大三学生进行专业实习、实训；三是要提高毕业实习的质量和监控，加强学生在毕业前夕的全过程、高质量的实习工作，如有必要，可在毕业前夕对他们开展个性化的就业指导工作。

2.进一步加强用人单位层面的约束机制。一是要做好用人单位本身的工作。用人单位在招聘时需对学生进行全面、清晰、具体的介绍，不要只问学生的成绩、获奖情况等，而不介绍或简单介绍单位情况。二是要做好用人单位的人才留用机制。尽管大多数用人单位都有该方面的机制，但仅限于老员工或高尖人才，对新进大学生的机制不全面，要做好对刚毕业学生的培训工作，做到感情留人，专业训人，责任压人，全面促进大学生成长成才。

3.进一步提高学生个人的自我调节能力。一是要做好毕业生的个人就业定位工作，杜绝大学生定位偏高、偏低的情况出现；二是要进一步提高大学生的吃苦耐劳精神，特别是对工程类的毕业生，要引导他们习惯、适应工地现场的环境和工作间；三是要进一步加强毕业生的自我教育能力，要求学生在校的专业学习是系统的、全面的，要求学生具有对工地现场的具体问题具体分析、解决的能力，工作后要求学生有一定的自学能力，这样才能有成就感，不会出现跳槽的冲动。

[ 参 考 文 献 ]

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[责任编辑：钟 岚]