物理课堂文化的构建

李春梅

摘 要：课堂内容文化是课堂文化的主要部分，它是体现高效课堂“学有所得”与“学有所味”的重要方面。物理课堂内容文化在深度与广度方面的构建，主要体现为以下三方面：密切联系生活，丰富课堂的生活文化；注重方法领悟，彰显课堂的价值文化；渗透现代科技，突出课堂的技术文化。

关键词：课堂文化；生活文化；价值文化；技术文化

课堂文化，指影响课程教学效果的课堂理念、课堂制度、课堂内容、课堂教学行为等诸多因素的总和 [1 ]。这里的文化，首先指深度，即课堂教学最内在的最深层的最隐性的东西，具体指课程教材所隐含的思想内容和师生的思维方式和价值观念。其次指环境，即课堂教学氛围。教学氛围是课堂教学的“土壤”，是教学活动运行与发展的“元气”。其三是广度，指课堂教学内容范围广阔并内容丰富且具有很强的扩张性。课堂内容文化是课堂文化的主要部分，它是体现高效课堂“学有所得”与“学有所味”的重要方面。人们常说课堂学习“枯燥无味”，它通常是指课堂内容文化的欠缺。本文就物理课堂内容文化如何在深度与广度方面的构建，谈谈个人的认识与实践。

1 密切联系生活，丰富课堂的生活文化

物理课程知识来源于生活又应用于生活，它决定了物理教学必须联系生活实际这一课堂教学原则。应该说，课程教材内容的设计都很好地贯彻了这一原则。如“力”概念的构建，教材（沪科版）提供了“推土机推泥土”、“渔翁拉起鱼网”、“运动员举杠铃”、“小象压跷跷板”、“磁铁相互排斥”、“带电棒吸引纸屑”这六个生活事例来引导学生来充分感知“力”的内涵。……