基于图形教学的初中生数学思维能力的培养

江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学 王志刚

基于图形教学的初中生数学思维能力的培养

江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学 王志刚

数学教学重在培养学生的数学思维能力。数学要善于根据学生的认知水平及已有知识结构，对学生的思维进行循序渐进的启发。同一类图形问题尽管形式千差万别，然而其本质离不开一个简单的图形。本文力图从巧设情境、妙用变式等途径，来探究初中生数学思维能力的培养。

基本图形；思维能力；深刻性；灵活性

数学是以思维培养为根本的科学。在课堂教学中，一些例题选取似有一种“支离破碎”之感，问题解决变化少、不彻底，导致学生的思维得不到有效的训练，久而久之产生了学生数学思维能力低下及问题解决能力欠缺等问题。数学教师如何通过课堂教学有效提升学生的数学思维能力，培养学生的创新意识，以实现学生数学素养的全面提高呢？下面，我就结合自己在八年级数学教学中，与学生一起合作探究的：以“角平分线、平行线、等腰三角形”为载体的基本图形专题，谈谈心得体会。

一、巧设情境，让学生的思维“活起来”

美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”可见，一个教师能否激发起学生对所学知识的兴趣是至关重要的。实践表明：数学教师通过构建集知识性、趣味性、挑战性于一体的教学情境，激发学习的认识矛盾，引发学生的认识冲突，从而产生问题解决的冲动和强烈欲望，学生才能由被动接受转化为主动学习，真正的“活起来”。……