谈以情感教学为帆，拓展小学语文之路

李丽

小学语文教学所面对的受教群体，有着特殊的认知能力，进行情感上的沟通，对小学语文教学而言，可以更好地搭建师生之间的桥梁，令学生认知老师的授课方式，在乐学中领悟文本内容。

小学语文情感教学价值策略一、着眼施教特点，探究情感作用

（一）情感陶冶，塑造人格

小学生置身于语文教师营造的良好情感氛围，可以借助文本内容接收良好的情感教育，教师再辅助之以科学的引导及讲解，令成长中的小学生树立科学的价值观、人生观及世界观。

小学阶段的学生，其所需要汲取的不仅仅是知识的养料，还应当在周围教师、家长等的引导下，逐步塑造起良好的人格，借助情感教学，小学生便可以逐渐具备明辨是非的能力，为未来的健康成长奠定良好的基础。

（二）情绪调控，学会处事

小学生有着很强的好奇心，他们渴望认知外在世界，不过因为人际交往的经验不足，自我调控情绪的能力较弱，无法很好地调控喜、怒、哀、乐这些情绪。由此可见，语文教师在进行授课的过程中，巧妙的实施情感教育，并将这种教育和文本知识巧妙的结合起来，给学生带来一种潜移默化的思想抚慰。

二、关注学段特点，巧施教育策略

（一）妙设授课情境，激发情感认知

巧妙地设置授课情境，能够激发小学生的情感认知。具体而言，在小学语文授课环节，设置科学的授课情境，应当着眼于文本知识，将文本知识中所蕴含的情感元素挖掘出来，借助学校现有的多媒体设备、卡片剪影等教学用具，营造起与这一阶段学生的心理认知程度相吻合的氛围。另外，施教环节借助对学生竞争、团队协作等意识的引导，将团结协作以及积极进取的心理氛围营造出来。

（二）营造乐学氛围，提升情感认知水平

事实上，小学语文授课环节营造乐学的氛围，需要在形式之外，引领学生借助自我参与的授课活动，感受到文本内容，在趣味性参与其中，带着愉悦的心情乐学其中。比如，在讲授《猫》这篇文章的时候，教师便可以预留作业，让学生在课前观察现实中所看到猫的真实活动神态、动作等，由此，在情感上感染学生，激发学生参与其中乐学的兴趣，继而在课堂上实现师生合作，最后水到渠成的解决文本问题，锻炼学生的思维能力。

（三）解读文本信息，进行情感解读

对于小学生而言，自主解读文本信息的能力并不是很强，这就需要语文教师予以相应的引导，简明通俗的引导学生感知文章主旨及情感内涵。因此，授课教师进行备课环节应当需要深入把握这一阶段学生的情感特征，再将其与文本的情感点衔接起来，由此师生之间，课堂参与主体与文本之间产生一种思想上的共鸣。

《七颗钻石》这篇饱含真情的童话故事，里面传达出水资源匮乏，给小女孩带来的灾难性的打击，而母亲将珍贵的水递给女儿的时候，那份厚重的母爱溢于言表；之后，女孩又将如此珍贵的水送给旅者，这份善良更是值得称颂。因此，教师在授课的过程中，便可以将文本的情感信息和感恩、正能量等社会美德联系在一起，并借助小组互动，谈所听过的或者亲身经历的人间真情事件，由此深化文章的情感主题，完成授课任务。

（四）营造音乐氛围，引发情感共鸣

小学生喜欢灵动的授课氛围，借助音乐可以将其听觉调动起来，引发其情感上的共鸣。借助音乐形式将声音及旋律有机融合，形成和文本内容相吻合的艺术氛围，从而更好的将社会场景和个体情感传达出来。比如，为了更好地讲授《燕子》这篇朱自清的散文，我们就可以将诸如《苗岭的早晨》这样的乐曲引入课堂，引领小学生感受无限春光，体味自然之物的勃勃生机。由此，我们可以发现，很多学生置身于教师做营造的音乐氛围，面部表情生动，仿佛置身自然，畅享自然之境，继而教师再走进学生，与其交流彼此对自然之景认知的感受，从而，提升学生的审美认知水平，实现本章节的教学目标。

（五）师生亲切对话，交流彼此情感

小学语文教材其讲授的基点为小学生的日常生活及个体的情感所需，所以，我们可以发现每一篇文章都蕴含着独特的情感元素，这就需要授课教师再讲解的过程中，和学生进行倾情对话，了解学生情感动向，从而更好地进行情感交流。

比如，讲解《搭石》这篇文章的时候，授课教师便可以将情感重心集中在劳动者的奉献精神方面，解读这种传统美德，并与课堂主体进行情感交流，引发其相应的联想，并让学生们来列举身边那些甘于奉献的人的平凡事迹。由此，通过师生之间的情感对话，升华学生的情感水平，逐步达到净化心灵的境界。

综上所述，情感教育是小学语文授课环节重要的一环，对学生的身心发育有着不容忽视的影响。面对着势如破竹的新课改形式，作为小学语文教师，更应当着眼于课堂主体的认知特征，在授课的过程中，对其情感发展予以正确的引导，进而提升学生的综合素养。

参考文献：

[1]吴端取.激情感促发展——谈谈情感教育在语文教学中的作用 [J].散文百家，2013，（10）.

[2]蒋嫣雪.关爱学生，从心开始——论小学语文的情感教学[J].学生之友，2013，（07）.