朝向人性化改变的理论
——《受压迫者教育学》的解读及对社会工作的启示

杨 静



朝向人性化改变的理论
——《受压迫者教育学》的解读及对社会工作的启示

杨 静

《受压迫者教育学》为从事改变工作的人提供了一个人性化改变的理论指南，尤其对于社会工作来说，它提醒社会工作者改变世界的手段、方法和最终目的都要朝向人性化，警惕在改变过程中的假慈悲和假慷慨、宿命论和双重人格等这些非人性化手段，改变绝不能用意识灌输而是一个用对话进行的教育过程，在这个过程中改变的相关方一起变化。

改变；人性化；社会工作

一、核心概念解读

《受压迫者教育学》自20世纪70年代问世以来已成为教育学、社会学、社会工作专业必读的经典著作，它超越自身及作者所处年代、国家、文化和种族，是一切受压迫者和从事着解放、改变工作的人的经典，是一本指导革命实践的理论书。

(一)一些核心概念的解读

在本书的诸多概念中，革命、受压迫者和压迫者是理解这本书的核心和基本概念，但这些词有人觉得具有过于浓烈的“政治味道”和“激进色彩”[1]。然而弗雷勒正是对这些耳熟能详的概念进行解构和重构，形成了一套受压迫者反压迫的理论[2]，理解这些概念必须将之放回到其发生的历史语境中。

1.革命

我认为弗雷勒在本书中沿用革命、压迫者、受压迫者等概念，表明其在思想上继承了马克思主义理论，却没有止步于此，他接受葛兰西、萨特的存在主义哲学以及拉丁美洲解放神学的思想，对传统马克思主义暴力革命观进行反省和批判，发展和超越了传统的马克思主义对革命等概念的理解以及暴力革命论的思想。……