谈新课程下的高中写作教学

柳旭

摘要：写作是运用语言文字反映客观事物，表达思想感情，传递知识信息的创造性劳动过程。它具有目的性、创新性、综合性、实践性特征，写作的主要作用和意义在于表达感情、交流思想、传递信息，现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题，而高中生的写作能力是其语文素养的综合体现，培养和提高学生的写作能力，是高中语文教学的重要内容。

关键词：新课程；高中语文；写作教学

普通高中《语文课程标准》（实验）的颁布给我们语文教学（包括作文教学）带来了一股清新的气息。《课标》明确了高中阶段作文教学的目标：多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，并能以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达。

一、作文教学的有效性首先体现在教学目标的具体、明确上

作文教学一直是高中语文教师都认同的难点、盲点，大家始终感觉没有一套系统、有效的操作方案，导致作文教学的阶段性目标不明确，训练起来存在着极大的随意性、盲目性。奥苏伯尔认为，“动机与学习之间不是一种单向关系，而是相互关系，要依靠由良好的教育成绩引起的动机来加强进一步的学习。”当一个学习者明确自己的学习目标时，学习动力才会增强，学习效率才会提高。当我们在教学中把学习目标明确的提示给学生后，还应该和学生一起对目标进行分解，了解实现目标的困难障碍在哪里，看看这个目标可以分解成几个小的目标来完成。这样，学生的学习任务就更具体清楚了，难度也就降低了，学生尝到了写作的甜头，就更加能激发他写作的动机。

二、注意情感态度的培养

教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，将被动地要我写转变为主动地我要写。学生要对写作有兴趣，要乐于书面表达，增强写作的自信心，把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的，从学生学习方式上看，对写作兴趣和信心的培养是自主学习的必要心理准备。同时写作训练有助于合作学习。因为写作的兴趣和自信，是一种内驱力，来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点在过去被忽略了。新课程标准提出：愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际，修改自己的习作，并主动与他人交换修改；能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解等要求。在写作态度上，新课程标准强调要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，从而培养学生的真实表达与诚信意识。注重让学生养成良好的写作习惯，要求行款正确，书写规范整洁。在作文修改方面关注养成修改自己作文的习惯。教师要指导学生遵照要求不间断地进行练习，直至形成良好的行为习惯。

三、鼓励个性化表达，激发创新精神

作文是一种表达，一种交流，是学生精神生活的反映。作文是学生的自我升华，在作文里他们不断审视自己、校正自己精神的航向，从而使自己的精神健康发展。作文是学生自己的精神家园，是自己人生的史记。因此，在作文中要求学生放飞思想与情感，说真话，抒真情，把作文当作学做人的一种历练。在强调真实的同时，鼓励自由表达、个性表达，激发创新意识，培养创新能力。要倡导写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程的作文基本理念，强调写作教学要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。写作教学要弘扬自我，鼓励创造性表述。要求养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

四、培养适应社会实际需要的写作能力

要重视作文教学的实用性与社会需要。写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据。根据生活需要，写日常应用文，能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写。要求学生能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作，形成适应社会实际需要的写作能力，要重视过程和方法，知识和能力之间的融合。要根据表达的中心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。教学写作知识要力求精要有用，应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，培养学生适应社会实际需要的写作能力。

苏霍姆林斯基说：“即使对于成年人来说，白费力气的无结果劳动也会变成令人厌恶的、使人糊涂、没有意义的事情。更何况我们与之打交道的是孩子，假如孩子们看不见自己的劳动成绩，渴求知识的火花就会熄灭，他们的心上就会结冰。”所以我一直探寻着语文作文课堂教学的高效，一直在努力地打开语文作文教学的思路，让每位学生都享受到一种成功的快感，进步的喜悦。新课程要求不仅仅以考试成绩作为成功的标准，更是把“真正理解和学以致用”作为作文教学的终极目标，重视发展每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的写作潜力，满足每一个学生的学习需求，促进每一个学生写作的全面发展。面对教育的跨越式发展，作文教学的有效探究符合语文学科注重应用实践、促进身心健康、坚持素质育人的要求，同时也符合学生开发自我潜能、养成探究精神、促进个性发展的需要。作为一个走向未来的语文工作者，置身于改革发展的前沿，我们有理由去开拓、去创新、去追求，让教师成为学生学习的引路人，从而促进学生个体潜能的全面发展。