初探高中地理兴趣教学

付晓军

摘要：兴趣是最好的老师，让学生对知识产生兴趣，才能够让他们自主的加入到学习中去。高中地理知识是非常复杂的，而且大部分是靠记忆的，所以很多学生对这种学习方式是没有兴趣的。如何让他们对地理学习产生兴趣？只能是通过合理的诱导，让学生们意识到学习地理知识的重要性。兴趣教学就是一种让学生对知识产生兴趣，然后逐渐进入到对这门课程的学习中去的一个过程。

关键词：高中；地理；兴趣

事实上，学生学习动机的激发并不是一个独立的过程，应该贯穿到整个教学过程中。这就要求教师对学生学习过程中获得的每一次进步，都应该及时给予表扬和鼓励。因此，在高中地理课程教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，从而启动新一轮新课改的探索，并提高中学地理课堂教学质量成为本文的研究重点。

一、上好第一堂课，激发学生们的学习动机

高中地理的教学相对初中地理来说更具有难度，无论是地理本身的知识方面，还是教学方式方面。的确，初中地理的学习为高中地理奠定了更好的知识基础，但是同时也给学生们造成了一定的心理影响。对于部分学生来说，地理是一门较难的学科。学生们在初中时就难以理解地理知识之间的逻辑关系，这样的心理印象或多或少会影响学生们对高中地理的看法。因而，教师们首先要帮助学生们建立学习地理、征服地理的信心。在高中地理第一堂课，我们在帮助学生们建立信心的基础上，还要激起他们对学习地理的渴望。地理本身就是一门学科，但它更是一门科学。学生们在高中地理中可以了解到整个宇宙、地球、自然等，它将科学地解释到学生们对宇宙的好奇之处。高中地理中也更加详细地描述了关于人口、资源、地形等，它能指导学生们参观、看待景观和自然问题。高中地理的学习是更具有挑战性，但是同时也更加有意义。因而，在高中地理第一堂课，教师们要让学生们了解学习高中地理的重要性和必要性，向他们讲述学习的真正目的，也可以从学习责任感方面激发学生们的学习动力。另一方面，教师们要向学生们总述整个高中阶段将要学习的地理知识，让学生们对学习有一个大致的方向。总之，希望教师们把握好重要的第一堂课，成功地激发学生们的学习动机和学习热情。

二、运用生活常识，联系身边实际

地理学和实际生活有着紧密联系，在我们的日常生活中，地理知识无处不在。因此，教师可以用生活中存在的地理知识来渗透地理教学，让我们的学生知道生活中处处是地理，从而调动学生学习地理的兴趣和积极性。例如，在讲授到反气旋对天气的影响时，当时正好是10月份，北部的秋天就是最好的鉴证；在讲授火山岩时，一块搓脚石就典型直观地说明了火山岩的外貌；等等。显然，通过利用常识把实际生活和课本知识结合起来，让学生产生一种亲切感、现实感，同时，知道的学生会产生成就感，不知道的学生会充满疑惑感，从而产生进一步探究的欲望。因此，引导学生从生活中去学习知识是最好的教学方式，也是学生收获最大的方式。

三、通过直观教学激发兴趣

地理这一学科的知识涉及多学科内容，且很多知识抽象性、逻辑性强，学生理解起来有难度，仅凭教师一张嘴，一支粉笔和一块黑板也很难达到最佳教学效果。因而，教师可借助地球仪、教学挂图和地理景观图片等各种直观教具，或现代化的多媒体教学手段等，直观的将事物的本质要素和教学内容展现给学生。有助于引起学生的学习兴趣。例如，讲解“地球的运动”时，运用Photoshop或Powerpoint制作多媒体演示课件，直观地展示出地球在自转的同时绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，教师予以简洁的解说，美丽的星球和自然界奇妙的现象吸引了学生全部的注意力，使学生学习起来兴趣十足。

四、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣

新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以促进学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变为引导学生思考，鼓励学生勇于探索创新，积极思维，敢于质疑。当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。地理教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够“亲其师而信其道”了。地理教学的吸引力和感染力就会因而增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。例如，在学习“日照图、气候、洋流”等较难内容时，地理教师应耐心、细致的讲解，用微笑和眼神鼓励学生，用积极的评价激励学生，与学生共同分析知识上的难点，使每个学生都能够体验到学习的快乐和趣味、享受到成功的喜悦。

五、完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础

在高中地理复习阶段，没有一定的知识积累，学生是很难进行正确的地理思维。因此在地理复习教学中，要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容，对这么内容教师要有充分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考。然后实施教学。如分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，就结合高中地理的内力和外力作用而已。如果遇到一些相关的学科，则更要请教一些相关学科的老师，这样学生的地理思维才能建立得比较全面。如对全球定位系统的卫星数目的分析，即要定位一个物体，需要几颗卫星，就需要和物理中的相关知识配套。这样学生就可以充分理解。同时为完善地理知识结构，地理教师可以采取在高中的最后阶段尝试让学生去记忆教材的大标题和黑体字的方法，因为教材的编排往往按照一定的地理思维来进行的。

高中地理兴趣教学是对传统教学中不合理的教学模式的一种挑战，通过实践证明这种教学方式是非常有效的。存在即是真理。只有通过不断的努力，将这种教学模式更为广泛的应用到教学中去，才能够检验这种教学方式是否真正适应当前的地理教学。

参考文献

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