探析新课改下中学数学教学的有效模式

徐霞

摘要：随着素质教育的全面贯彻与实施，初中数学新课改的不断深入，如何打破传统教育体制的限制，实现教学方法与手段的创新，全面提升教学水平，就成为每个中学数学教师必须面临的问题。为此，本文在分析目前中学数学教学中存在主要问题的基础上，对在新课改背景下中学数学教学的有效模式进行了探析，希望对改善数学教学质量有所帮助。

关键词：新课改；中学数学；教学模式；有效性

一、中学数学教学中存在的问题

1、对学生的心理健康没有过多的认识。这一阶段的中学生正处于生长的关键阶段，加之受到多方面因素的影响，学生的心理素质相对较差，如任性与自卑等情绪常常影响学生。另外，现如今许多学生都是独生子女，不论是从生活还是从学习上来说，都过于注重以自己为核心，在实际中没有处理好与其他学生及教师之间的关系。实际学习中，也不能集中注意力，情绪上也相对较为激动等，最终造成了数学的学习质量不高。

2、学生的学习兴趣不足。由于受到传统教学模式的影响，学生的学习任务相对较重，加之各种竞赛与活动的相互影响，学生在日常学习中的压力也相对较大，这样也就造成了学生对数学知识没有足够的学习热情，不能主动参与到学习中去。

3、不注重学生健全人格的培养。目前，很多学校的数学教学没有实现与学生健全人格培养的有效结合，教师从事的教学活动主要还是单纯的知识传授或数学逻辑推理能力的培养，忽视了在数学教学活动中对学生人格培养的渗透，这不利于中学整体教学活动的顺利开展和全体学生数学成绩的提高。

二、在中学数学教学中建立有效模式的措施

1、认真贯彻新课程标准的教育理念和教学方法。首先，教师要对自身角色进行准确的定位，让学生真正成为数学课堂的主人。例如，在讲授初中“三角函数”这一章节时， 很多教师都反映学生的学习状况不理想，但当问及学生的学习困难时，很多教师又说不出所以然。通过一些分析发现，三角函数的知识相对抽象，而有的数学教师只顾一味地对学生进行知识灌输，忽视了学生的接受能力和知识吸收状况。对此，教师应采取循序渐进的教学方式，让学生先预习或自学，发现学习中的难点，然后教师再开展有针对性的教学活动。对于学生在学习过程中的疑问，教师更是要积极听取，注重对学生质疑的保护，引导学生对三角函数的相关知识进行探究式学习，激发学生数学学习的热情和潜能，给学生更多自我表现的机会，增加学生对成功的体现，这对学生学习主动性和积极性的提高是非常有帮助的。

2、教师要及时更新自身的教学观念。在传统的数学教学中，教师都是以自身与教材为中心，这样也就使得学生的学习热情普遍不高。在新课改的影响下，教师注重学生的主体地位，也让教师明确了课程不再是一成不变的，教师与学生进行合作，共同分析与探讨出新知识的产生，而学生可以通过灵活的课程来加深对知识的印象，从而主动参与到学习中。因此在实际教学中，教师要积极更新自身的教学观念，认识到教学过程的重要性，帮助学生实现个性化的发展，增强学生的创新意识与创新能力。且在新课改的影响下，学生不再是课堂中的被动学习者了，而是可以通过自己动手进行实践，来解决在学习中遇到的问题。

3、突出学生的主体地位。新课改中开始注重突出学生的主体性，而在课堂教学中，突出学生的主体地位就成为教学中的重点问题。但是由于受到传统教学模式的影响，学生的主体性得不到发挥，因此必须及时进行改革与创新，积极采用全新的教学方法，突出教学重点；同时还要转变教师的主体地位。如在学习“三角形”的过程中，教师应当要先告诉学生学习的方向与内容，然后引导学生自己动手进行实践来制作三角形，并进行对比与分析，找出其中的规律。在实践结束以后，教师还要引导学生进行总结，让学生实现自主学习。

4、激发学生的学习兴趣。首先，在教学中，教师要通过生活环境来引导学生学习数学知识。如学校中座位的排列等可以成为问题，将其引入到课堂中，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习数学知识。其次，在教学中，教师还要让学生注意观察生活，引导学生去发现其中存在的数学问题。

5、坚持因材施教，让每个学生都实现进步与发展。学生与学生之间存在着很大的差异，如智力水平、学习基础等，所以，中学数学在教学实践中，应当坚持“因材施教”的教学理念，实施分层教学，让每一个个性特征明显的学生都能够充分发挥自身的长处，弥补自身的短处，确保每个学生都能实现进步与发展。

6、加强对学生探究思维和创新能力的培养。以往传统的教学中，对基本概念、基本知识常常要求学生死记硬背。在新课改背景下，需要开拓新的思路，积极引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生数学思维的严谨性。在具体教学实践中，教师可以给学生创设更富有挑战性的问题情境。

三、构建有效的数学教学评价体系

在中学课程评价活动中，要充分考虑到数学教学的开放性、探究性、创造性和趣味性， 让学生充分感悟到身边处处有数学以及学习数学的重要性，促进中学数学教学有效性的提高。因此，一方面需要保障评价主体的多样性、开放性，尊重学生的差异，对学生的进步表现及时给予鼓励，帮助学生不断进行改进和提高，不应当对落后学生进行一味的批评。多元化的评价要积极开展“生生互评”“师生互评”“家长评学生”等。另一方面，需要保证评价的方式多样化。

综上所述，中学的数学教学是整个中学教育体系中非常重要的组成部分，怎样才能构建有效的中学数学教育是非常重要的。所以每一位数学教师都要积极的转变原有的教育观念，加强对中学数学教学每个环节的研究，改善数学教学的氛围，提高学生对于数学学习的兴趣， 让中学数学的教学水平可以向更高的层次所发展，可以为社会培养出更多优秀的素质型人才。

参考文献

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[2] 华芬.试分析新课改下中学数学教学的有效模式[J].赤子，2013，08：97.

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