浅谈如何提高高中体育课堂教学的有效性

杨觉华

摘要：随着高中体育课程改革的进一步发展，高中体育课程的内涵和目标也从单纯的发展身体素质和提高技术扩展到进一步提高学生的心理健康和社会适应能力上面。当前，体育教师们积极参与实践新课程的教学改革，努力倡导科学全面发展的育人理念，在选择教材内容、改进教学方法手段、促进教学效果方面都取得了一定的成果。但是在实际教学过程中，提高体育课堂教学的有效性的本质并未被广大体育教学工作者深刻认识。本文分析了高中体育课堂教学存在的问题，尝试性寻求方法以提高体育课堂教学有效性。

关键词：高中体育；课堂教学；有效性；方法

一、高中体育课堂教学有效性存在的问题

1、制订教学目标的有效性还不够。体育课堂的教学目标要贴近学生的实际，符合学生的能力水平，要让学生各个击破，逐步完成现定目标，然后实现最终。但在课堂教学中，老师们对教学目标还存在认识、理解、把握还不够的情况，制订的教学目标也过大、过空、过高，这样的情况还普遍存在。

2、组织教学内容不合理，不灵活，过分依赖教材。教学内容的组织包括教学准备与设计，是体育教师为达到课堂教学的有效性而进行的必要的充分准备与合理的设计，不但保证教学行为的成功，还能保证教学投入的时间和精力经济而合理。在课堂教学中，教师在上课之前还不能充分的准备，也没有调节自己的心理、生理，对课程内容的熟悉度也不够，以致于达不到最佳的教学状态。

3、教师对学生情况了解不够，教学缺乏因材施教意识。体育课堂有效性课堂教学中达到的效果是关键，学生应该学会什么，最后学到了什么是很重要的，按照素质教育的要求，对学生应全面了解关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生共同打好基础，同时实现有个性特长的发展，但在课堂教学中还存在老师们对学生情况了解不够，一视同仁的教学，导致有的同学“吃不饱”，有的同学“吃不了”的现象发生，达不到有效教学的目的。

4、教师对课堂教学控制不当，学生缺乏自主学习机会和动力。就目前而言，有部分教师在课堂时比较随意，教学生东西随意，在处理练习、讲解示范、休息的时间也比较随意，有的老师让学生自己从头练到尾，中途只是旁观，很少干预；有的课堂缺乏管理，学生想休息就休息，没有达到课堂教学管理的基本要求。有的课堂老师实行满堂灌，从头到尾只有授，没有学。这些都没能给学生很好的学习机会，也不能激发学生的学习兴趣，学生学习的效果可想而知。

5、缺乏反思和创新意识。有效教学需要教师具备反思意识，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己如何做到有效、如何做到高效，但是老师们在教学实践中，对自己的教学缺乏反思和评价，有先进评价理念，但实际操作的却很难突破，教学过程的反思缺乏持续性，教学过程是要在每一个环节都要进行反思和评价，不能很好联系学生实际，不能完全把握新课标实质，一味表面参照，缺乏创新。

二、提高高中体育课堂教学有效性的策略分析

1、科学合理的教学设计是体育课堂有效教学的前提。教学设计应该在《体育与健康课程标准》理念指导下，针对学生的学习兴趣，结合学生身心发展特点，使学生乐于接受与学习，同时也能学到和掌握科学锻炼身体的方法。例如：教学设计上应围绕主题，对那些单调、乏味、重复的教材进行改编，使之体现游戏性和竞争性，从而激发学生学习兴趣，调动积极性。

2、恰如其分的教学目标是体育课堂有效教学的灵魂。教学目标是否科学合理，直接影响到课堂教学效果。 一节课目标不明确，重点不突出，是导致体育新课程课堂教学各种形式主义的一个直接原因。 有些体育课，教师制定的教学目标比较笼统、随意性较大，有的甚至不按教案上课，于是就出现了目标不完成和目标转移等情况，直接导致了学生对教学要求大多数模糊不清，一堂课学下来不知道自己学些什么，这样不仅浪费了学生的宝贵时间，也使学生失去了上体育课的兴趣和锻炼身体的信心。 教学目标的制定应该明确而具体，便于操作，便于检阅，让人一目了然，使学生在学习时有明确的努力方向，同时也便于其他教师在听课或检查时看清楚你到底有没有完成预定的教学目标。 所以说，制定恰如其分的教学目标是体育课堂有效教学的灵魂。

3、精心选择教学内容是体育课堂有效教学的保证。选择的教学内容，首先要有利于目标的实现。如在投掷实心球的教学中，为了使学生正确掌握投掷时的挥臂动作，可以采用双手拉皮筋前伸练习、掷软式排球比远、同伴间做牵引练习等学习内容；为了提高投掷时的出手角度，则可以用牛皮筋、标志杆等作障碍物进行练习；为了提高学生的力量素质，可以采用单、双手抛、投实心球的练习内容。其次，要具有实效性。例如，好多老师在课的开始喜欢选择一些游戏活动来调动课堂气氛，为接下来的教学做准备。需要注意的是在选择游戏内容时，游戏内容应紧扣主教材，是主教材内容的前奏，能为主教材的教学起到辅助作用。

选择的教学内容还要适合学生的生理、心理特点。在不同的水平阶段，学生的生理和心理特点决定了他们对体育活动有不同的需求。在同一水平阶段学生在身体条件、心理个性、兴趣爱好和运动技能等方面也存在着个性差异。在选择教学内容前，要深入到学生中去考察和分析，了解学生体育兴趣、爱好、态度、个性心理特征、实践能力，将教学内容分解、分级，让学生选择练习，不一定苛求教学内容的系统性和严密性，真正做到因材施教，确保每一个学生受益。

4、灵活驾驭课堂是体育课堂有效教学的根本。驾驭课堂的能力是实现有效教学的关键。注重教学方法的运用和学习方法的引领是有效教学的重点，这就要求体育教师有很好的驾驭课堂的能力，做到课堂上的“三有”即“有序、有趣、有味”，使学生尽可能在课堂上多学习一些知识，多掌握一些技能，多体验一些成功和乐趣，将身体素质、运动技能、智力发展、社会和情感以及个性发展有机融为一体，使学生的身心得到和谐的发展。

参考文献

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