如何在化学教学中培养学生的自学能力

2017-01-12 07:20王新闻
考试周刊 2016年10期
关键词:自学能力化学教学培养方法

王新闻

摘 要: 自学能力是学习能力中的基本能力。在一个人的成才过程中,自学能力的强弱直接关系到一个人成才与否。教师在教学实践中,应注重培养学生自学能力,发展他们的创新能力。采取有效的方法和措施,引导学生采用科学的方法学习,让学生充分动脑、动手、动笔,就成为首要研究的课题,并且有利于学生思维发展,有利于培养独立分析、归纳、演绎等自学能力。

关键词: 自学能力 化学教学 培养方法

著名教育家爱德加·富尔精辟地指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此,把教改的着眼点应放在培养学习能力上。自学能力则是学习能力中的基本能力。在一个人的成才过程中,自学能力的强弱直接关系到一个人的成才与否。而学生自学能力的提高,则需要老师的培养。

一、指导阅读是培养学生自学能力的基本途径

安排阅读的主要形式有:课前预习性阅读、课后巩固性阅读、课外提高性阅读。指导学生阅读重在培养学生阅读的兴趣和习惯。要求学生理解阅读内容,划出重点,找出难点、疑点。布置阅读任务时,先提出问题,让学生阅读后解答。例如,在预习阅读氢气的制法时,老师提出这样一个问题:①节日放飞的气球,填充的是氢气。氢气是怎么样制取的呢?②氢气是一种新型燃料,具有哪些优点?久而久之,学生就会明白,生活中的许多化学现象,习题中的许多问题都可以在阅读中找到解答。难以理解的问题阅读后再听老师讲解,也能“化难为易”,提高学习效率。学生阅读的兴趣和习惯就会慢慢培养起来,阅读能力也会逐渐增强。

二、重视实验设计是培养学生自学能力的有效措施

教学过程中尽量把演示实验留给学生做,并创设一些与学习内容相关的新实验。例如:胆矾的研碎,镁带燃烧,化学反应前后质量是否守恒的实验等让学生做。再如,学习二氧化碳气体的制法时,增设了检验装置气密性的实验。首先,给出装置,让学生明确实验目的。其次,学生设计实验方法、步骤,提出所给出仪器外所需的用品。再次,学生实验,教师指导。学生根据老师所讲方法,进行实验,老师巡视并纠错。最后,归纳总结,选出合理方法。实验中学生设计的主要方法有:①用手封住(或用橡皮塞塞住、或用塑料薄膜扎住)长颈漏斗口部,把导管口浸入水中,手掌紧贴锥形瓶外壁,看导管口有无气泡冒出。②在锥形瓶内加入碳酸钙和稀盐酸,长颈漏斗下端浸在液面下,把导管口浸入水中,看导管口有无气泡冒出。③把导管口浸入水中,从长颈漏斗口向下吹气,看导管口有无气泡冒出。④用弹簧夹夹住橡皮导管,从长颈漏斗口加入水,看是否注满锥形瓶。⑤向锥形瓶内注入适量水,使长颈漏斗下端浸在液面下,把导管口浸在水中,然后用手掌紧贴锥形瓶外壁,看导管口有无气泡冒出。在归纳总结时,通过分析,首先肯定这些创新实验设计都有合理成分,并指出某些实验设计的不足,然后指出④、⑤比较切实可行,对有关同学给予表扬。

三、倡导质疑是培养学生自学能力的重要手段

思维能力是智力的核心,是自学能力的基本依托。“学起于思,思源于疑”。“打开一切科学之门的钥匙,都毫无疑义的是问号”。培养质疑能力是培养学生自学能力的重要手段。

质疑有多种类型,在教学过程中主要表现为两种类型,即“引导质疑”和“自学质疑”。引导质疑具有启发性与样板性。在设计学案时,要设计好问题,在课堂上适时提问,引导学生沿着正确的途径,向已经确定的答案靠近。使学生获得有益的思维训练,学会“发现问题—分析问题—解决问题”的方式、方法。例如,我们在学习《氢气的实验室制法》时,根据学生已有的制取氧气的知识基础,引导质疑:药品为什么选择酸?装置为什么不用制氧气的装置?通过引导,学生就会理解,制取氧气要选择含氧元素的物质,制取氢气要选择含氢元素的物质,选择药品受制取物质所含元素的制约。制氧气用的是固体药品,需要加热,制氢气用的是固体和液体两种状态的药品,不需要加热,选择装置要受反应物状态及反应条件制约,从而使学生了解制取气体的正确思路和方法。

自学质疑具有灵活性、自发性。自学质疑能突破狭隘思维的束缚,走向创新的境界。我们要努力保护、培养学生自学质疑的积极性,促使学生养成自学质疑的习惯。下面是学生提出的几个问题:①水的化学式怎么写?②氯酸钾固体是什么颜色?③制氢气可用稀盐酸或稀硫酸,制二氧化碳时能否用稀硫酸代替稀盐酸?④氢气、碳都具有可燃性和还原性,它们为什么会有相似的化学性质?⑤化学反应中有“吸热”、“放热”现象,吸的热到哪儿去了,放的热原来在哪儿?⑥原子核外第一层为什么只能排布2个电子?最外层排布8个电子为什么稳定?类似①②的问题,这类问题,比较肤浅,对提这类问题的学生决不讽刺、挖苦,鼓励他们认真看书,积极思维。类似③④的问题,教材中未讲,但根据学生已有知识,老师能给他们解释明白。对提这类问题的学生,要给予积极评价,表扬他们思维具有发散性、敏捷性,耐心解答他们的问题。类似⑤⑥的问题,根据学生现有知识,老师无法给他们解释明白。对提这类问题的学生,更要给予积极评价,表扬他们的思维具有灵活性与深刻性,告诉他们这类问题要等学了更多化学基础知识后才能明白。

通过倡导质疑,激发了学生热情,培养了善于质疑的良好习惯,锻炼了思维,提高了自学能力。

总之,教师在教学实践中,应注重培养学生自学能力,发展他们的创新能力。这样,我们的教育才会充满希望,我们的国家才会充满希望,我们的未来也才会充满希望。

猜你喜欢
自学能力化学教学培养方法
初中生语文自学能力的培养
浅析高中化学教学中探究式教学的实施策略
多媒体技术与化学课堂教学
化学探究性学习方式的构建