“讲学稿”自主课堂教学模式初探

课堂教学改革是学校教学改革的核心，也是促进教师专业成长的和学生素质提高的催化剂。近年来，多种教学模式和教学方法的改革理论纷涌而至，大有“你未唱罢我登场”之势。长期以来，许多学校、老师生搬硬套教育行政部门规定的教学模式，造成这些教学模式或教学方法在课堂教学事件中总是有“走过场”和“蹩脚”的感觉，出现课堂实效低效的现状。

基于以上认识，我借鉴了东庐中学的讲学稿教学模式的优点，分析总结出了适合我校本土、适合教材编排、适合师生实际的全新的教学模式。即学习过程始终贯穿“学、讲、练”三种过程。

一、讲学稿教学模式的设计

（一）流程。在“讲学稿”教学模式的实践教学中，我探索出一套基本的教学模式流程，即课前阶段的“研”和“学”，课堂阶段的“导”和“练”、课后阶段的“固”和“改”。具体流程为：课前复习、新知探究、巩固练习、方法、技巧、疑惑探讨、巩固练习、改错反馈等一条明晰的学习流程构成。讲学稿教学模式的实施内涵为：以培养学生的自主学习能力和良好习惯为抓手

（二）教学理念

（1）先预习，后教学。教学必须建立在预习的基础上，不预习，就无法培养学生自主学习的习惯和能力。学生始终会处于被动的听课、做课状态。（2）主体性课堂。课堂是学生的，教师不能包办学生的学习，把课堂还给学生，把学习的权利和机会还给学生。（3）导和练为阵地。在预习和教师讲解疑难之后，让学生利用所学的知识进行练习，学会运用所学知识解决生活中的问题。……