数学文化通选核心课的教学实践与思考

毕秀国++阎慧臻++刘超

摘要：数学文化作为高等教育的重要组成部分，提高了学生的数学素养，以数学知识为载体，展示数学的思想、方法，培养学生的理性思维、理性精神，将数学的知识系统和数学的观念系统相互融合的整体，对人的行为、观念、态度和精神等会产生长远的影响。

关键词：数学文化；数学素养

随着经济社会的不断发展，对人才的知识涉及范围需求要求更高。二十一世纪初，数学文化课程进入了课堂，让更多的学生从多角度走进数学。数学文化课程具有文理交融特色，是渗入人文教育与科学教育的一门课程。我们日常生活所需要的数学知识，相对来说是不多的，而数学的数学素养即研究精神、思想方法、思维训练，对每个人是绝对必要的。因此不管他们从事什么工作，数学的精神，数学的思维方法，研究方法，推理方法等，却随时地发生作用，终身受益。提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参加生产和进一步学习所必须的数学基础知识和基本技能，这是时代的需要，也是学生实现自身价值的需要。那么我们如何提高大学生的数学素养呢？基于以上问题学校将数学文化课列为学校的通选核心课程建设，本文将结合开设两年来的教学实践从“数学文化”这一角度切入进行讨论。

一、数学文化的理解

数学作为一种文化现象，历来受到人们的重视，但数学文化作为一种特殊的文化形态，直到2O世纪下半叶，才由美国著名的数学史学家M.克莱因在其著作中进行了比较系统而深刻的阐述，这以后，人们对数学文化的理解，出现了诸多看法。……