浅析山区小学英语听力教学

雷红莲

摘要：在山区小学英语的实际教学中，很多老师并不重视“听”这一技能的训练，认为只要让学生会读单词和句型，会翻译其意思，就算是完成了英语的教学任务。小学生正处于英语学习的起步阶段，可塑性强，教师作为引导者，对学生的英语学习起到重要的引导作用，应尽可能地创设机会，培养小学生的英语听力能力。

关键词：山区小学；英语听力；误区；对策

现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用，这种重视也早已被教育部门落实到了实处。以我市（云浮、罗定）小学英语为例：在期末的考试卷中，听力的比重很大，100分制的分值，听力为40分，占总分的40%，三年级的听力分值甚至占到50%。听力，成了教师们教学研究中的重头戏。在山区小学，“老师在，英语在；老师走，英语走”的现象决定了老师的引导对学生的听力训练是至关重要的。但在实际教学中，很多老师并不重视“听”这一技能的训练，认为只要让学生会读单词、句型，会翻译其意思，就算是完成了英语的教学任务，“听”在任何学英语的环节下都进行着，无需刻意去训练，更谈不上用系统、有效的方法去指导，在思想上和行动上存在着很大的误区。

一、山区小学英语听力教学的误区

通过近年来的跟踪听课，我发现小学英语教师在听力教学中存在以下三“重”三“轻”。

（一）思想上重视语言知识的讲解，轻视听力训练的需要。

表现为教师过多地用母语讲解单词，翻译句型，分析语法，认为学生都已经会读了，听就不成问题了。……