高考诗歌命题动向研究与备考策略

刘朋周

高考试题的能力立意是所有科目和试题的必然要求。综观2016年全国高考八套语文试题诗歌鉴赏命题，2016年全国卷Ⅱ诗歌鉴赏在命题与2014、2015年新《课标》Ⅰ卷大同小异的基础上既有回归又有调整，比较明显地表明了今后诗歌鉴赏的命题立意与特征。

一、继续以“鉴”和“赏”作为命题的支点，但“鉴”的方面在诗歌考查中的力度不断加大。近年来的诗歌鉴赏试题，两道题明显体现出前难后易的命题特点。第一道试题是对“鉴”的考查，诗意理解清楚了，问题就能迎刃而解。对于诗歌鉴赏的试题的作答，没有诗意的理解，所谓的关于艺术手法的“赏”之铺垫技巧（2016全国卷Ⅱ）、典故寓意（2016全国卷Ⅰ）以及关于文章的情感考查（2016全国卷Ⅲ、山东卷、江苏卷）、选材事迹（2016江苏卷）、诗歌意象（2016全国卷Ⅰ）等理解就是无本之木、空中楼阁。因此，近年来，“鉴”的考查在高考诗歌鉴赏试题中的戏份越来越足，其在诗歌鉴赏整体命题中的地位和影响明显加重。

二、摆脱了对比阅读中狭窄的课本素材的束缚，诗歌文本体裁的范围有明显突破；从近年来诗歌鉴赏追求容量和广度考查的趋势（近两年多数省份出现诗歌对比阅读，课内课外的结合），回归到对课外诗歌的考查，这既是一种正确的回归，更是对鉴赏能力迁移的考查。高考不应该是对课本知识熟练程度的有限检验，2016年诗歌鉴赏试题充分体现了这种命题思想。同时，中国古典诗歌各有千秋，题材多样，精品纷纭，今年的诗歌文本选择了对唐代乐府诗歌进行考察，打破了人们对高考只考律诗、绝句、曲、词考察的狭窄认识，把对传统文化的考察引入到一个新的广度和深度。……