高校思想政治理论课专题式教学的反思与前瞻

侯丽君

摘 要：专题式教学是新形势下增强高校思想政治理论课实效性的有效方式之一，但实施过程中在专题设置、集体备课、课程考核等方面显现出不足之处。为推进高校思想政治理论课专题式教学的良性发展和进一步深化，有必要从认识上厘清几个关系：教学目的与教学方式的关系、继承传统与改革创新的关系、学生主体与教师主导的关系、知识讲授与能力培养的关系；在实践中，要注意从凝练专题内容、规范集体备课、加大过程考核等方面，进一步推进高校思想政治理论课专题式教学的创新与完善。

关键词：思想政治理论课；专题式教学；问题；关系；完善

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2016）12-0044-03

长期以来，为增强高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）的实效性，全国不少高校在教学过程中都进行了较大力度的改革。其中，专题式教学作为教学方法上的改革和创新，在教学实践中得到了广泛应用。所谓专题式教学，是指依据教学大纲的基本要求，根据学生学习的具体情况，摒弃按章节授课的传统教学模式，按照课程内容的内在思想联系和逻辑关系对教学内容进行提炼、整合，形成既先后连接又相对独立的系列专题，然后由对某专题学有专长或者深厚学科背景的教师备课和授课，并在教学中综合运用多种教学手段、方式，由若干教师共同完成该门课程教学任务的一种教学模式。

一、高校思想政治理论课专题式教学存在的问题